二、用數學本身的魅力喚起學習興趣
一次上課我拿出了一條繩子跟學生說：「老師現在用剪刀剪五次，這條繩子會有幾段。學生說那不是太簡單了，一定是五條啊。
這時我笑著說那你們把帶來的繩子自己剪下看看。學生自己動了一試，啊怎麼有六條！這時我跟他們說，動手操作就能發現有意思的事情。
老師給你們講個故事：有一天，豬媽媽帶小豬們去找食物，要回家了，豬媽媽和小豬們準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：
「不好，丟了一頭」。豬媽媽重新數了一次卻發現原先8頭豬沒有少。為什麼呢？
這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：「豬媽媽把自己都忘了數了。」如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。：
布魯納說過：「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有很濃的興趣。」數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯絡，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的魅力。
所以在數學教學中，要努力把數學魅力他顯示出來，使學生看到乙個「快樂的數學王國」，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。
三、靈活運用數學激發學生學習興趣
數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用於人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講**，講用處，通過聯絡實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
比如先用乙個正方體舉例，用10分鐘講解了計算表面積的方法。然後，老師讓同學們兩兩分成組，每組領取乙個盒子和一張大約能包住盒子的紙。先估算出盒子的表面積，再用紙把盒子包起來，多餘的紙剪掉，這樣當把紙展開時就能用尺測算出紙的面積。
而後，學生們用公式算出盒子的表面積。最後老師讓比較前後三個面積，給出結論。從這個表面積的計算，老師引出乙個話題：
讓同學生討論對包裝禮物的感想，如何節約包裝紙等。通過自己的實踐，同學們加深了對知識的理解和掌握。這樣的課，學生學得開心也樂於學！
教師應組織各種數學課外活動，為其創造乙個非常自由的、寬鬆的、生動活潑的學習環境。使枯燥的數學知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學遊戲等活動，發展學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，出數學牆報等活動。
這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。
總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從「要我學」到「我要學」的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。
1、 楊慶餘，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2023年
2、徐斌豔，《數學教育展望》，華東師範大學出版社，2023年。
3、張楚廷著，《數學教育心理學》，警官教育出版社，2023年。
4、劉安君等，《數學教育學》，山東大學出版社，2023年。
讓學習興趣引領學生學好數學
摘要 美國心理學家布魯納指出 學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。這裡所說的興趣主要是指學生對所學知識的內在興趣，它是最大 最持久的興趣，是直接推動學生學習的內在動力。關鍵詞 數學 學習 興趣 教學效果 提高 在數學教學中，一旦教師通過有效的手段使...
怎樣讓學生對數學感興趣
本人至工作以來一直擔任小學數學學科教學工作，幾年來，我自始至終以認真 負責 培養學生學習數學興趣的治學態度，善思 善部 勤懇 堅持不懈的精神從事教學工作。愛因斯坦學 興趣是最好的老師 當學生的心理處於壓抑 不滿，失去信心時將直接陰礙學生的學習興趣，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的...
讓興趣伴隨學生讓學生感受快樂
體育課程改革是學校體育教育本身的需要隨著終身教育思潮的興起，終身體育逐漸成為體育發展的乙個熱點。近幾十年來，學校體育的場地 器材 體育教師 體育經費逐漸增加和改善，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少。不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。那麼到底什麼是快樂體...