2011心理學考核知識點
感知覺及其規律的應用
1、 什麼是感覺
感覺是人腦對直接作用於感覺器官的事物的個別屬性的反應。
2、 感覺的作用
感覺是認識世界的開端是人類一切知識的最初源泉。感覺屬於感性認識階段，感覺是其他
一切心理活動的基礎，離開了感覺，人類已有的正常心理活動也會遭到破壞，沒有感覺人不僅不會產生新的認識，而且正常的心理活動也將遭到破壞。
3、 感覺種類
① 根據刺激的**不同，感覺可以分為：內部感覺和外部感覺
② 外部感覺包括：視覺，聽覺，嗅覺與味覺，**感覺。
③ 內部感覺包括：動覺，平衡覺，機體覺。
4、 什麼是知覺
知覺是作用於感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反應。
5、 感覺與知覺的區別與聯絡
感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反應，通過感覺可獲得對事物個別屬性的知識，而
知覺則是對事物的整體的反應，這種反應不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體。
感覺是知覺的成分，是知覺的基礎，知覺是在感覺到基礎之上產生的，感覺到的事物的
個別屬性越豐富，對該事物的知覺也就越充實越完整。知覺是感覺的深入，是比感覺較複雜
的認識過程。
6、 知覺的分類
不同的角度和標準知覺分類是不同的
根據知覺映像是否符合客觀實際和反映實際的精準程度，可以把知覺分為精確知覺，模糊知覺，錯覺和幻覺。
精準知覺可以分類為：對物的知覺和社會知覺。
7、 知覺的特性
包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恆常性
8、 感知規律在教學中的應用
按照感知覺規律進行直觀教學，提高學生的感知效果。
1、基本的直觀教學形式：包括，實物直觀、教具直觀、言語直觀。
2、遵循感知規律提高直觀效果，教師應根據感知活動的特點和規律組織直觀教學，使
學生產生良好的感性認識，收到良好的教學效果。 提高感知事物的清晰度，是形成感知覺
的基礎。使用活動的教學輔助手段，使物件更容易被感知。 重視感知物件的組合，以形成整體知覺。
3、語言與形象結合
4、盡量使學生的多種分析感覺參加活動
學生觀察力的發展與培養
1、 觀察和觀察力
觀察是一種特殊形態的知覺，這種特殊形態的知覺之所以異與一般知覺就在於人
們在觀察之前必須先有一定的目的，並且根據一種目的擬定計畫，按照計畫去全面、
仔細、準確地知覺事物，所以觀察是一種有目的、有計畫、比較持久的知覺。
觀察離不開思維和言語的作用，它是乙個知覺、思維、言語相結合智力活動過程。
在觀察過程中離不開思維活動的參與，因為如此，觀察有時也被稱為「思維的知覺」。
觀察力是指個人通過長期觀察活動所形成的帶有個性特點的觀察能力，它是一
種穩定的個性心理特徵。
2、 學生觀察力的培養
學生的觀察能力不是天生的而是通過培養訓練，通過他們自己的實踐活動逐步形
成和發展起來的。
教師在培養學生的觀察能力時應從以下幾方面著手。
1． 明確觀察的目的任務，激發學生觀察的興趣。
2． 教給學生觀察的方法。
培養學生的觀察力，還應教給學生觀察的方法，在這方面教師應注意以下幾個方面：
1)教育學生觀察之前，做好必要的知識準備。
2)要指導學生有計畫，有步驟地觀察。
3)要引導學生在觀察時善變多思。
4)要指導學生做好觀察總結。：
3． 對學生進行觀察訓練，培養良好的觀察品質.
3、 良好的觀察品質
良好的觀察品質有以下幾種：
(1)條理性。
(2)創造性。
(3)敏銳性。
(4)精確性
記憶的種類
一、記憶的概念
(一)什麼是記憶
¨記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映。
（二)記憶的基本過程
記憶他括記和憶兩個方面，記體現在識記和保持上，憶體現在再認和回憶上。
記憶由三個環節構成：
識記是第一環節
保持是第二環節
再認和回憶是第三環節
這三個環節相互影響，相互依存、緊密聯絡缺一不可。
二、記憶的種類
(一)根據記憶內容的不同可把記憶分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶、邏輯記憶四種。
1．形象記憶,。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。
2．運動記憶。運動記憶是以人們操作過的動作為內容的記憶。
3．情緒記憶。情緒記憶是以個體體驗過的某種情緒或情感內容的記憶。
4．邏輯記憶。邏輯記憶是以思想、概念或者命題等形成為內容的記憶。
(二)根據記憶內容保持時間的長短又可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
1．瞬時記憶。瞬時記憶又叫感覺記憶，是指作用於人們的激停止後，刺激資訊在乙個極短的時間內儲存下來。它的特點一是具有鮮明的形象性，二是一持時間極短。
三是容量較大。四是只有經過注意才能進入短時記憶。
2．短時記憶。短時記憶有三個特點：一是記憶容量相當有限。二是短時記憶以
聽覺編碼為主，兼有視覺編碼。三是短時記憶的內容通常經過複述能進入長時記憶。
3．長時記憶。長時記憶是指資訊經過充分的和有一定深度的加工後在頭腦中長時間保留下來的記憶。它的特點一是儲存時間長，二是容量無限。
三是以意義編碼為主，四是內容大部分是對短時記憶內容的加工。
瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的區分只是相對的，三者之間相互聯絡，相互影響。
學生記憶發展的特點
1、識記的有意性隨記憶的目的性增加而發展
2、 記憶的方法雖有機械記憶，但已經不佔主導地位，運用理解記憶逐漸發展
3、 內容上，學生的抽象記憶能力得到較大發展
提高記憶的方法
二、 科學的認識和記憶，提高識記的效果
1、 增強識記的目的性
2、 提高對識記材料的理解水平
3、 把識記的物件變成智力操作的物件。
4、 多種分析器協同活動
三、 有效地組織複習
1、 及時複習
2、 集中與分散複習
3、 過度複習
4、 試圖回憶和反覆閱讀相結合。
5、 複習形式要多樣化。
6、 注重對材料的複述。
想象及想象力的培養
一、什麼是想象
想象是指人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。
二、 想象的分類
按照不同的標準，可以對想象進行不同的分類。
首先，根據想象有無明確的目的和意識，可以把想象分為無意想象和有意想象。
1、 無意想象無意想象是沒有預定目的，不自覺的想象。
2、 有意想象有意想象是有預定目的，自覺進行的想象。
按照想象是否具有新穎性和創造性，有意想象可分為再造想象和創造想象。
1．再造想象。再造想象是依據詞語描述或圖表描繪在人腦中產生新形象的過程。形成正確的再造想象，有賴於兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標誌的意義；二是豐富的表象儲備。
2．創造想象。創造想象是不依據現成的描述而獨立的創作出新形象的過程。
培養創造想象，是教育活動的重要目標，影響創造想象的因素主要有個方面。
(1)豐富的表象儲備。
(2)原型啟發。原型啟發是指從事物的相似或模擬中看到或發現決問題的途徑。
（3)艱苦的勞動和靈感。靈感是一種最富創造性的高度緊張的精神力量和心理狀態。靈感具有在潛意識中醞釀而成，突然飛躍猛現於意識狀態的特點。
靈感的表現：創造意識敏銳而清晰；注意力高度集中和情緒高漲，已有的知識經驗能積極再現和改造。
培養想象力
1、 引導學生學習馬列主義原理，用辯證唯物主義思想來武裝自己的頭腦。
2、 強調啟發式、**式、研究性的教學方法
3、 對學生加強言語訓練
4、 注意運用心理定勢的積極作用，發展「求同思維」；限制心理定勢的消極作
用，多發展求異思維，培養好的思維品質。
5、 加強學生創新思維訓練
思維的型別
按照不同的標準，可以對思維進行不同的分類。
(一)按思維發展水平和內容分類
按照人類思維水平的演化序列和人類兒童的思維由低階到高階的發展階段，以及思維進行時憑藉物內容的不同，可以將思維分為三類：動作思維、形象思維和抽象思維。
心理學重點
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廣告心理學重點
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廣告心理學重點
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