2．你能用「……都……只有……」說一句話嗎?
3．維加和瑪莎的話應怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導維加的話要讀出詢問的語氣。瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心裡一定很難過，因此她的話聲音要小上些。
（二）**結合，學習4～8自然段
1．出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什麼?說些什麼?（先同桌互相交流，再集體交流。）
2．課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。
3．邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什麼，把相關的語句用「──」畫出來。安東又是怎麼做的，用「～」畫出來。（學生先獨立閱讀，再進行集體交流）
4．小夥伴的態度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小夥伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。
5．瑪莎的午餐丟了，三個小夥伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什麼?（板書）
6．設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小夥伴們的話之後，他決定把自己的麵包分一半給瑪莎吃，當時他心裡是怎樣想的呢?
三、指導書寫
指導寫「問、間、夥、伴」四個字，「問」和「間」「夥」和「伴」結構兩兩相同，可各指導寫乙個，另乙個由學生獨立練習描紅、臨寫。
板書設計
28小夥伴
瑪莎：丟
維加：問說
安娜：說追
安東：掰放說
教學案例（二）
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1．小朋友們，課間你最喜歡和誰在一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?
2．今天，老師為你們請來了一位外國小朋友，她很想和你們成為好夥伴，你們願意嗎?（願意）
**課件：外國小女孩瑪莎高興地走出來說：hi! 大家好! 我是瑪莎，很高興認識你們，今天，我們要去春遊，和我一塊去好嗎?
3．讓我們一同與瑪莎春遊吧，在那兒我們可以認識她的幾位小夥伴。（板書：小夥伴）齊讀課題。
二、自主讀書，合作**
1．師範讀課文。
2．你覺得我讀得怎麼樣，想和我比賽嗎?用你們喜歡的方式想怎麼讀，就怎麼讀，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。
3．認讀帶拼音的字：餐丟礦糟糕粗概共汽記保管夾（每人都有一套帶有拼音的生字卡片，同桌互讀。）
4．離開了拼音朋友的生字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它，在小組裡說一說。（識字方法很多：
基本字加偏旁識字，如：「氣──汽」、「已──記」熟字換一換：閉──問、間；你──夥、伴：
結合字義識字：不夠「細心」就叫「粗心」；忘記──「記得」詞義相反等，學生自主選擇識字方法。）
5．檢查自主合作學習情況。
（1）匯報、交流識記字形的好方法。
（2）以「**車」的方式認讀生字。
（3）生字你已經認識了，那帶有生字的詞你也能讀好嗎?哪位小朋友能試一試?
a．「台階台階誰來上?（「台階台階我來上」）
b「台階台階誰來下：」（「台階台階我來下」）
認讀生詞：午餐丟了礦泉水糟糕粗心大概汽車公共忘記保護管理夾心
4．老師說謎語，學生迅速從自己的生字卡片中找謎底的字。如：大官戴頂竹帽子──管；二人睜兩眼──「夾」等。
三、**對照，感知內容
生字認得這麼好，相信課文一定會讀得更流利了，哪一位的同學願意把課文讀給大家聽?其它同學一邊聽，一邊用序號標出自然段。想一想，課文中的小夥伴指的是誰?
他們之間發生了一件什麼事?（引導學生結合插圖，簡單敘述。）
四、指導書寫：「問、間、夥、伴」四個字
1．（出示課件）又到了「我會寫」的時間了，小朋友們仔細觀察田字格中的字，你想提示大家點注意什麼呢?
2．你認為哪個不好寫?要老師指導?
3．重點指導「夥」字。
4．學生先描紅後寫字，把自己認為寫的好的字展示給小組同學，互相評一評。
第二課時
一、創設情境，分層複習
1．（出示課件）通過上節課的學習，你還記得這些小夥伴分別叫什麼名字嗎?你是怎麼知道的?（學生通過回憶課件中的四個人物，學會運用多種表達方式進行表達，整體感知課文內容，為進一步理解課文內容，打下基礎。
）2．同學們可真棒，一下子就認出了瑪莎的小夥伴，就讓我們再一次乘上春遊的客車，一起出發吧! （課件；小火車）
3．啊! 這裡風景太美了，到處盛開著的桃花而且有的花上還有字呢! 你想得到它嗎?只要你把桃花上的字讀好，就能得到它，同桌互相讀一讀吧!
4．摘桃花，檢測生字。
二、品讀課文，理解感悟
1．導學第一自然段（課件：課文插圖）
小夥伴們都去春遊了，一路上，他們說著、笑著、欣賞著春天的美景，玩得很開心，到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎乙個人呆在一旁。
2．瑪莎怎麼了?她會想什麼?（結合學生回答，指導朗讀）（課件出示：我把揹包丟了，裡面裝著麵包和礦泉水……）
3．小夥伴們是怎樣關心瑪莎的?讀課文的2～8自然段。師生抓住對話，隨機進行朗讀指導，讀出維加關心詢問的語氣，安娜關心、責怪的語氣，瑪莎難過委屈聲音要小一些。
（小聲一點）（板書：瑪莎丟）
三、小組合作學習，感悟昇華
1．以小組為單位，分角色朗讀課文的對話部分，進一步讀懂三個夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好?為什麼?（維加、安娜只有詢問、關心、責備，沒有實際行動，安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
2．小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3．匯報交流。
引導學生體會三個小夥伴的不同表現。（板書：維加：
問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。
）想象安東當時是怎樣想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用、最具體的關心。
四、創設情境，拓展延伸
（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做呢?這樣吧，現在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴。你們發現了會怎麼做呢?為什麼這樣去做呢?
（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
五、書寫指導「共」「汽」兩個字
小朋友們的課文學得非常棒，想不想把你們漂亮的字展示給大家呢?要想寫好字，首先要學會觀察，寫這兩個字時，要注意什麼呢?
「共」的第五筆是「＇」不是「｀」。汽的最後一筆是「」不是「乙」。
教師重點指導「汽」字的寫法，學生先描紅，再寫字。
學生互相展示交流。
《小夥伴》課後反思
這學期我講了 三個小夥伴 這篇課文的第一課時，這是一篇童話，講的是三個小夥伴小野豬 小象 小袋鼠一起上山栽樹的故事。在課堂的開始我先從課題入手，理解什麼是夥伴，在學生理解了課題的基礎上，提出 那課文中的三個小夥伴要一起做什麼呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文。在讀準 讀順課文的基礎上...
《小夥伴》教學反思
一年級的學生活潑 好動，他們喜歡新奇 有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲 變調 感嘆句 疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導...
《小夥伴》教學反思
這是一篇有趣的童話故事。對於低年級的學生來說，童話是最具吸引力的。三個小夥伴 主要講的是小野豬 小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內容淺顯易懂，角色鮮明。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內進行練習朗讀。這樣教學的氛圍也會因此熱鬧起來。當學生進入角色後，就不由自主會產生出表...