你幸福嗎」？體驗教和學的快樂
幸福，多麼美好而溫馨的字眼，一直一來是人們所追求所嚮往的，幸福好像只能存在於我們的祝福聲中。我們的課堂上似乎不存在「幸福」的空間，似乎遠離它的滋潤。事實上，課堂是師生心靈交融的空間。
課堂閃現著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。而這些價值取向應該建立在幸福之中。讓課堂洋溢著幸福，應該是我們課堂教學的核心意義，是我們教者一生的永恆追求。
在我們平時的教學中，經常聽到教師這樣問學生「這堂課大家學到了什麼知識？」而很少聽到教師問：「這堂課你們覺的幸福嗎？
」而同事之間呢，經常聽到大家這樣相互問：「這堂課你上的成功嗎？」卻幾乎聽不到教師之間問「這堂課你覺得幸福嗎？
」但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只問學生在課堂上學了多少知識，而忽視了學生在課堂中幸福感的體驗，這就有了偏差。其實，成功只是幸福的其中乙個**，而不是幸福的全部。面對成功的**，如果教師失去應有的人文關懷，對於學困生，對於學生的精神世界，就顯得蒼白。
課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂觀的人生態度的體現。教學過程是師生共同成長的過程，因此，其本身應該就是師生雙方體驗幸福、享受幸福的過程。
那麼到底什麼是幸福課堂呢？我想：幸福的課堂應該是和諧、融洽的，機靈、開放、互動的，充滿知識性、趣味性又能讓學生體驗到自己存在價值的課堂，才算是幸福的課堂吧。
幸福的課堂是如此的豐富多彩，那麼為人師的我們應該如何打造乙個幸福的課堂呢？下面我就結合自己這幾年的教學實踐，談談自己一些不成熟的體會和看法，不當之處敬請各位老師批評指正。
一、關愛學生，建立和諧融洽的幸福課堂
關愛學生是開啟學生心靈的一把鑰匙，在教學活動中，落實教學民主，創設融洽的師生關係，營造輕鬆和諧的教師氛圍是建立幸福課堂的前提。
小學生最怕的是老師當眾羞自己，他只是希望老師能理解他、關心他、鼓勵他、。記得有一次，班上張娜同學的數學書不見了，於是我在班上當著大家的面說「張娜同學的書可能有位同學拿去看了一下，他會很快歸還的。」果然不到兩節課的時間，張娜同學的書回到了自己的書包。
因此，教師應當加強與學生的感情交流，以保護學生的自尊為起點，增進與學生的友誼，關愛他們、了解他們，熱情地幫助他們解決學生和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、情切感，那麼學生自然而然地會喜歡你所教的學科了，從而讓他們在內心深處認為學習知識是快樂幸福的事。總之我覺得能讓學生感受到輕鬆、感受到快樂，那麼這樣的課堂就應該是幸福的課堂，所以我建議我們的教師以後多送給學生一些溫和的語調，親切的微笑，鼓勵的眼神、信任的點頭，讚美的話語
二、創設機靈互動、開放互動的幸福課堂
創設機靈互動、開放互動的幸福課堂就要求我們的教師要有靈活的應對和精彩的生成，不能有一成不變的僵化和死板
前一段時間一節語文課《小小的船》使我收益非淺。課堂上老師的教學方法靈活多樣，使課堂氣氛一直是幸福的、愉悅的。
老師一進教室就是滿臉的幸福笑容，顯得精神飽滿。覺得她有一種強烈的上課慾望和上課的幸福感，加上她和同學們一塊做拍手遊戲，學生們的情緒都受到感染，個個興致勃勃，課堂氣氛活躍和諧、井然有序。為了使學生們更有趣的讀兒歌、識生字，老師還製作了漂亮的月牙、閃閃的星星，用滿天的星月創設情境，激發興趣，把學生彷彿帶入了乙個童話世界，使孩子們臉上無不洋溢著幸福開心的笑容。
當老師請會背的同學站起來，進行朗讀表演可以加上動作時，孩子們的小手乙個比乙個高，一次比一次多。孩子們站在黑板前，邊誦邊舞，真像是一顆顆閃爍的小星星。當歌曲《小小的船》迴盪在教室時，孩子們情不自禁的跟著唱起來，跳起來，課堂帶給他們的幸福、快樂留在孩子們的臉上，更映在孩子們的心裡，整個課堂始終充滿了無法言語的幸福感和甜蜜感。
老師正是通過創設融洽的師生關係，營造輕鬆和諧的教學氛圍給我們打造了其樂融融的幸福課堂
三、聯絡生活實際，設計教學遊戲，創設趣味性強的幸福課堂。
在課堂教學中，我常常設計數學遊戲，編設趣味性強的數學題來激發學生的學習興趣，這樣不但促進學生的學習動力，而且達到了使學生以一種幸福快樂的心態遨遊知識殿堂的效果。
例如上週剛上了《認識物體》這一節，使我深深感到上課也可以讓學生和教師全身心投入，達到忘我的境界。上課剛開始我先設計了「比比誰最火眼金星」遊戲，先讓學生自己進行操作實驗、觀察、比較，然後把眼睛蒙著用手摸，最後又放在木板上滾，看看各中物體（長方體、正方體、圓柱體、球體）分別有什麼特徵？小學生最喜歡做遊戲了，尤其是讓他們在做中學，在玩中學，在快樂中學，所以學生興趣高漲，個個躍躍欲試，課堂氣氛異常熱烈，那份發自內心的幸福是別人難以體會的，最後我又讓學生聯絡實際生活，說說自己家裡擺放東西是我們本節課所學長方體、正方體、圓柱體、球體哪一種，學生爭先恐後搶答，唯恐老師不讓說，不知不覺已下課，學生還意猶未盡，還有學生不停的說：
「老師我，老師我」通過以上遊戲和做法使學生學有勁頭，學有樂趣，學有收穫，由此而生髮出來的課堂幸福感就自然而然爆發出來
四、讓成功的陽光普照每一位學生，使其感受到幸福的陽光灑滿課堂
誇美紐斯說過這樣一句話：「教師要讓兒童在沒有毆打、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料」。這不正說明要讓學生感到學習和生活是一樣快樂的嗎？
而做好這一點關鍵是讓每個學生盡情展示自己，這樣他們在課堂上學習知識的幸福感便油然而生。
教師要給每一位學生創造表現成功的機會。上數學課有幾位同學常常不願舉手回答問題，課後找他們談心說怕答錯，通過後來了解，我發現這些學生有的能寫一手漂亮的粉筆字，有的學生手工特好，於是我在課堂上有意識的發揮他們的特長，比如：讀題時有意的請有一口標準的普通話的學生讀，有板書時請能寫一手漂亮粉筆字的學生寫，並有針對性的及時表揚，使他們感受自己在班級中的價值，總之讓每個學生動起來，讓課堂活起來，效果好起來，這不正是我們要追求的幸福課堂嗎？
「您幸福嗎」？幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種渴望，幸福是一種信念。只要我們在心裡點亮課堂的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧型，去耕耘我們的課堂，那幸福就握在我在我們的手中了。
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