勸學說課稿

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、參照註解，動口動腦，自讀自讀，自問自答，學生學會自己獲取知識

3、反覆誦讀。讀書百遍，其義自現。讀的要求：句讀準確，熟讀成誦。

五．說過程。

教學過程的設計力求做到充分發揮學生的主體作用，教師主導作用。設計了以下四種活動，學生自主學習；學生合作學習；生生，師生合作**。

共兩課時，第一課時疏通文意，整體感知，積累總結文言知識。

第二課時理清作者思路，文章結構，掌握比喻論證的方法，了解作者的學習觀，討論其現實意義，樹立正確的學習態度

（一）布置課前作業，結合注釋，利用工具書，疏通文意。閱有關資料，了解與作品有關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，

（二）課堂教學

第一課時：疏通文意

（1）結合課前預習，學生誦讀課文，掌握句讀。這屬於學生自主學習

（2）小組互相翻譯，組內學生間互相釋疑，疏通文意。這屬於小組合作學習

（3）學生向老師提問，老師釋疑。同時老師根據具體情況對重難點進行點撥。這屬於師生合作學習。

第二課時

（一）溫故知新。檢查朗讀情況，採用個別朗讀與集體朗讀的形式。重點文言實詞虛詞句式複習

（二）小組討論，師生合作**。理清作者思路，分析文章結構，理解比喻論證方法。

小組討論，文章從哪幾個方面展開論述的。組內討論，小組推薦發言人，以組為單位交流，提問。教師點撥總結。找觀點，比喻句，弄清設喻的內涵

第一步：找觀點

中心論點：學不可以已

分論點比喻句

學習的意義：

提高自己，改變自己。

學習的作用：彌補不足。

學習的方法和態度：

積累、堅持、專心。

這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。

第二步：弄清設喻的內涵

（三）拓展

思考：「學不可以已」的現實意義

古代名人的學習

（四）誦讀課文，背誦課文。

（五）布置課後作業

以某個話題寫一組比喻論證句子。板書

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