常州工程職業技術學院
《解決問題能力》
課程整體教學設計
一、管理資訊
1、課程名稱：《解決問題能力》（中級）
2、制定人：顧亞莉
3、制訂時間：2023年8月4日
4、所屬部門：常州工程職業技術學院
二、基本資訊
1、學時：30學時
2、授課物件：在校所有專業的學生
3、基本條件：多**教室、專案單位基本管理資訊
4、基礎知識和能力：與人交流能力、與人合作能力、資訊檢索基本方法、相關管理基礎知識、歸納知識的能力等
5、測評：自評、互評、師評、第三方評
三、課程教學設計
（一）課程目標
能力目標：通過對解決問題意識的培養、能力的訓練、行為的引導，能使學生養成積極地解決問題的行為習慣，自覺地運用解決問題的一般知識、方法和技巧，能充分利用資源，正確地解決一些職業活動中的實際問題。
課程的整體能力目標
課程的單項能力目標
課程的知識目標
（二）課程內容設計
1、專案內容
2、課程步驟
（三）能力訓練專案設計：解決（廣景山莊）小區停車難問題的方案設計
專案設計思路描述：位於我市長江路上的廣景山莊小區（或其他小區），共有39幢樓房，1000多戶居民，常駐車輛400多輛，小區道路根本不夠停，不少車輛便與草坪爭奪「生存空間」。在汽車每天的反覆碾壓下，草坪開始消退，泥土外露，綠化帶上被壓出深深的溝壑。
汽車爬上綠化帶不僅破壞了綠化設施，而且破壞了小區的整體環境，每到下雨之時，那些停在綠化帶上的車子就把爛泥帶到小區路面，一不注意，泥水還會濺到路人身上。現在學生作為小區的物管人員或園林綠化局的工作人員，為合理解決「要停車」還是「要綠化」的問題進行方案設計。通過本專案訓練學生解決問題的能力。
管理當局（任課老師和其他小組成員）根據本工作人員在設計方案中的表現和結果展示，評定是否勝任該崗位（成績的評定）。
1）專案-成績表
專案描述：本課程以「解決廣景山莊小區停車難問題的方案設計」為貫穿專案，分三個子專案，在老師指導下完成，覆蓋了解決問題的16個能力點。（課內）
並行貫穿專案：解決湖塘實驗小學門口上學、放學擁擠問題的方案設計。（課外）
預期的課程成果：
1、構建成熟的合作團隊，能適應不同的人員組合。
2、設計解決停車難問題的方案。
3、給園林綠化局撰寫管理建議書。
4、會評估任務的完成效果，並運用於類似的問題解決。
說明：在培養學生解決問題能力的同時，注重滲透與人合作、資訊處理、自我學習的職業素養和誠信、客觀、公正的職業道德。
2）專案－目標表
本課程設計了乙個綜合貫穿性專案，廣景山莊小區（或其他小區）不少車輛與草坪爭奪「生存空間」破壞了小區的整體環境。讓學生定位於物管的崗位，綜合運用知識，解決停車難問題的方案設計。最後能給領導層提出建議（或作為園林管理局能解決這個爭議），通過這個專案，訓練學生提出解決問題過程中收集資訊、與人合作、制訂計畫、設計方案的能力。
這個專案下設六個子專案：（1）組織團隊、布置任務；（2）收集資訊、分析問題;(3)制訂計畫、獲得支援；（4）實施計畫、設計方案；（5）總結評估、調整設計；（6）成果展示、現場互評。同時採用雙線並行的教學辦法，設計了乙個課外對應的大型綜合性貫穿專案：
解決湖塘實驗小學門口放學時擁擠問題的方案設計。
子專案、教學進度安排和成果展示
（四）第一次課設計梗概
設計思想：
4個關鍵詞：溝通、介紹、滲透、要求
教學過程：
1、師生相互介紹
2、用常見問題匯入新課（如：生活中處處是需要我們隨時隨地解決的問題），介紹課程內容
3、介紹課程教學方法（專案教學法）
4、介紹學習方法（重能力訓練）
5、介紹考核評價方法（評價標準及專案所佔比例）
6、組織團隊
7、布置相關專案
四、考核方案設計
（一）、基本思想：採用能力考核方式、過程考核、期末考核與平時作業、紀律、完成課外專案相結合。我認為關鍵是學生在解決問題中能力的提高，而不是這個問題一定要有標準答案，比如上述專案：
一方面是車位嚴重不足，一方面改造**也會很昂貴，不要停車位的業主還不一定同意，物業會認為，將小區路旁的草坪改造成車位是為了方便業主停車。同時，對小區道路進行拓寬，也是為了方便消防車等特種車輛進出。而部分業主則認為，小區內現有的綠地本來就少，還要毀掉綠地換車位，他們實在無法接受。
所以答案不是唯一的：補建車庫？規範停車場的建設？
改造綠化帶？做好停車引導？大力發展停車產業？
（二）、分值計算：總分100分=過程考核分×60%+完成課外專案40%
（三）、過程考核（共60分）：主要是考核完成過程中成員的合作精神、分析問題的思路、吃苦耐勞、自我學習、與人溝通的能力體現。
整體課程評價比例：
教師、小組自評、小組互評、企業專家評價比例：
（四）、完成課外專案及作業（40分）：由小組成員和老師根據完成課外專案的態度和質量評分。
（五）、學生專案訓練成績考核表：（5）子專案完成情況考核評分表：
班級姓名專案號任務號：
五、教材資料
教材名稱：《解決問題能力訓練手冊》
主編：黃亨煜
出版社：人民出版社
出版日期：2023年7月
六、參考資料
（1）《與人交流能力》訓練手冊，人民出版社
（2）《與人合作能力》訓練手冊，人民出版社
（3）《自我學習能力》訓練手冊，人民出版社
（4）《資訊處理能力》訓練手冊，人民出版社
（5）網上有關解決問題的**
七、需要說明的其他問題
1、 該課程首先學習小組的團隊合作和對資訊處理和其他核心能力和相關的專業知識。
2、教學實施需要借助多**、白板、白板筆、紙張等相關教學活動中所必須的教學裝置、用品、消耗品。
3、案例及專案活動選題密切結合崗位職責及能力需求，體現專業特點。
解決問題教學設計
教學目標 1 使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。2 經歷用8 9的加減法解決問題的過程，感受用數學解決問題的樂趣，培養用數學的意識 過看圖理解圖意,學生進一步掌握求和,求另乙個數的 應用題.理解算理,正確選擇計算方法.3 體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受數學在日常生活中作用。教學重 ...
《解決問題的策略》教學設計
教學內容 蘇教版小學數學五年級上冊第94 95頁。教學目標 1 使學生經歷用 一一枚舉 的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數量關係，獲得問題的答案。2 溝通 一一枚舉 和 列表 兩種策略的聯絡，通過列表，幫助學生養成有序列舉的習慣。3 學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受 一一...
解決問題教學設計及反思
教材理解 利用學生已有的解決 連續兩問 應用題和列綜合算式的知識經驗，借助色條圖，培養學生發現和提出問題 分析和解決問題的能力，逐步學會列綜合算式解決需要用兩步計算才能解決的問題，同時培養學生良好的學習習慣。創設 烤麵包 買麵包 挖水溝 等問題情境，引導學生利用已有的解決 連續兩問 應用題的知識經驗...