三，疏通文意
譯一譯，議一議：我們在理解重點詞句的過程中有無規律可循？
單音節補雙音節
省略內容要增補
語序顛倒要調整
修辭手法要體現
增刪補改是規律
參照注釋，聯絡上下文，獨立翻譯，勾畫疑難。
同桌互譯，小組交流，質疑解惑。
翻譯全文，落實重要詞語和句子
四、把握結構理解內容
五、邊讀邊品誦讀成誦
六、品賞美點把握情感
七、探疑問難思維拓展
三、品評賞析
1、難道承天寺的院子裡只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎 ？
寧可食無肉，不可居無竹。
無肉使人瘦，無竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可醫。
宋.蘇軾《於潛僧綠筠軒》
清幽寧靜的意境
清新高雅的品格
2、第二段對月光的描寫妙在**？與蘇軾描寫月光曾有非常經典的句子：
「轉朱閣，低綺戶，照無眠」進行對比。
《水調歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以「積水」比喻「月色」，用水的「空明」展現月的「皎潔」「澄明」；僅此還不夠，又以「藻荇」襯托水的真切，烘托月光。動靜結合，如此層層設喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
3、夜遊期間，作者的心情發生了怎樣的變化？
「欣然起行欣喜
「念無與樂者」 「遂」「尋」 遺憾
「遂」「尋不假思索中有點激動
「懷民亦未寢心有靈犀的喜悅
「相與步于中庭從容閒適
「閒人安閒喜悅惆悵
4、「閒人」指誰？ 「閒人」二字表現了蘇軾怎樣的複雜情感？
（1）清閒之人，指自己當時「有職無權」的境況，自嘲。有一種落寞和惆悵。
（2）指能不汲汲於名利，能夠寄情山水，能夠欣賞月色的曠達樂觀，安閒自適。
（3）賞月的喜悅。
作者自謂閒人，文中哪些語句與「閒」字有關，含蓄地表達了作者怎樣的心情。
月色入戶——門庭冷落
念無與樂者——交遊之稀
但少閒人如吾兩人者耳——點明其閒
5、請用現代漢語描繪此句所呈現出的畫面。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什麼蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了乙個有著怎樣人生態度的蘇東坡？
黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰！
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說「誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞」；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說「誰怕？一蓑煙雨任平生」……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什麼呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。
同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前後教學環節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。
記承天寺夜遊教學反思
教學內容 記承天寺夜遊 是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而複雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒都包含其中。根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路 一 積累詞彙，熟讀成誦。二 理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三 學習抓...
《記承天寺夜遊》教學反思
這堂課從最初設計到最後的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談 1 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。而我的這堂課，卻正缺少了讀書聲。2 教學的物件是學生，教學成效只有通過學生才能...
記承天寺夜遊反思
這堂課從最初設計到最後的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談 1 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。2 教學的物件是學生，教學成效只有通...