山東省教學能手課堂觀摩活動隨想
周茂剛山東省第六批初中思想品德教學能手評選於2023年9月26—29日在國際風箏之城濰坊舉行。來自全省的17位候選人用全新的課改理念指導教學設計，教學方法多樣化，教學活動異彩紛呈，發人深思。我有幸參加了這一活動，受益匪淺，其中最大的收穫就是看到和諧的思品課堂教學，正演繹著學生和諧的人生。
一、教學課題的選取突出了「構建和諧社會」這一社會熱點話題。
生活化、人文化走進課堂，是和諧課堂的支撐，課堂選題就變得至關重要。充滿「生活味」和「人文味」 的教學課題更符合學生的認知發展規律，促進學生整體性的發展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧型，充滿和諧。這次評選中，比如王博老師的《過富有情趣的生活》、何偉老師的《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》、馮瑞華老師的《交往講藝術》、王海波老師的《競爭不忘合作》、王瑩老師的《心中有他人》、馬秀例老師的《調解控制好自己的情緒》等課題都蘊含了十分豐富的情感因素，以教材課題為本步入和諧課堂，把生活帶進課堂，充盈了學生的生活世界，讓小課堂變成大社會，讓學生在小課堂中領悟生活，體驗現實，感受社會，這恰恰與我們當前大力倡導的「構建和諧社會」這一社會熱點不謀而合。
二、教師行為的轉變突出了「構建和諧師生關係」這一永恆教育主題。
師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人際關係，和諧的師生關係是和諧課堂教學的基礎。傳統教育中，教師在教學中享有絕對的權力和權威，控制了學生的學習、活動和行為，甚至控制了學生的思想，學生缺乏自主選擇、自主決定、自主表達的權力和機會，是一種不平等、對立、緊張的師生關係。而在這次評選中，思想品德課堂的師生關係得到了徹底改觀，每一位授課教師都著力構建和諧的師生關係，主要體現在：
1、努力營造輕鬆的教學氣氛。比如馬秀例老師**的周華健的歌曲《最近比較煩》、韓高波老師展現的**《泰山美景》、王博老師的央視廣告**片斷《關愛傳文明、和諧鑄情趣》、孫慶芬老師的師生一起做《禮儀操》等教學環節設計都讓課堂變得輕鬆活潑愉悅。值得一提的是王文東老師在講授《我們的朋友遍天下》時，一開始就別具匠心地向學生展示了自己成長的紀念冊來說明交往範圍是隨著年齡地增長在不斷擴大，當向學生展示自己百天生活照時，因為是穿著兜肚，胖乎乎地趴在床上……學生頓時大笑，王老師適時幽默、靦腆地說：
「可能是因為當時天氣炎熱，穿的比較少。」立刻引起學生和評委一片會意開心地笑聲，因此成為這次評課中的乙個經典之作。加之每位教師課前精彩的自我介紹，課堂中時時想起的掌聲、**聲，豐富多彩的雙邊活動………所有的這一切都給學生帶來了好心情，營造了好氣氛。
在這樣的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂於學習，心領神會，主動**，師生關係由緊張、對立趨向融洽、和諧。
2、不吝惜自己的讚許之詞。人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定，就像植物渴望得到陽光。
現實生活中，人人都渴望得到欣賞，學生更是如此。教師只有給學生應有的尊重、信任、賞識，才能縮短師生之間的心理距離，讓學生獲得情感上的滿足，最終「親其師，信其道」。例如孫楠老師對某位學生回答問題後的「你的見解很有新意，讓我也學到了很多」；唐建老師的一句「你很機靈，一定是個小天才」；尤其是何偉老師在講述《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》時對一位屢屢舉手回答問題的學生竟發出了「你法律知識如此淵博，將來一定能成為知名的**官」，這句讚許的話竟讓這位學生一節課舉手回答問題10餘次，給每乙個在場的人留下了深刻的印象，也成為構建和諧師生關係的乙個最好地佐證。
讚許、賞識學生，既讓學生揚起了自信風帆，獲得了成就感，也融洽、密切了師生關係，我們教師何樂而不為呢！
三、教學過程問題的設計突出了「構建和諧人生」這一重大生活話題。
新課程發展的核心理念是「為了每一位學生的發展」，這就要求我們的思想品德課堂堅持以學生為本，促進學生的自我反思，自我激勵，自我成長，自我完善，真正為學生一生的幸福和諧奠基。每一位參賽教師問題的設計在注重「雙基」的同時，更多地把情感、態度、價值觀放在了教學首位。比如：
1、溫馨體驗：請你寫出對在座的一位同學的讚美之詞。——馮瑞華老師《交往講藝術》
2、剖析自我：說說自己自己在日常交往中還有哪些不文明的言行。——孫慶芬老師《文明交往禮為先》
3、我與網友：你有qq 號碼嗎？你經常聯絡的有幾個網友？你們經常交流的話題是什麼？你認為網路交友應該注意哪些問題？——王文東老師《我們的朋友遍天下》
4、學以致用：以小組為單位，討論並設計本小組的「中小學生自我保護絕招」，彙總寫出《自我保護手冊》。——梁瑞萍老師《未成年人的自我保護》
5、個性簽名：在條幅「告別不良行為，從我做起」上簽名。——何偉老師《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》
6、情緒岔路口：隨著劇情的展開，你悟出了什麼道理？——趙秀華老師《你了解自己的情緒嗎？》等等。
以上問題的精心設計和處理，無論是現在，還是將來都會讓學生受益終身，這既表明了我們思想品德課堂教學始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿，也意味著學生心態的開放、主體性的凸現、個性的張顯。學生在感受課堂中生命的湧動和成長的同時，也必將對構建學生健康積極向上的人生，從而享有幸福和諧一生產生重大的深遠意義。
一節和諧生動的思品課課堂，是充滿生命活力、發展的課堂，讓人身心愉悅的課堂，無論對於學生還是老師都是一種享受。構建和諧課堂，演繹學生和諧人生，應該成為思想品德課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
*【作者簡介】周茂剛，山東省肥城市實驗中學教師 （山東省肥城市 271600）
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