雞東縣第三中學張善雪
嘗試教學法是邱學華老教授提出的，這是他對中國教育的一大貢獻，這一教法集中反映了「以學生為主，教師為輔」的思想。嘗試教育的基本特徵是「先試後導、先練後講」。這和我市提出的構建高效課堂中「以學定教、先學後教」的理念如出一轍，深入領會二者的精髓，對我們的教學是大有裨益的。
當代國內外一些典型的教學法大都提到了「嘗試」或「自學」或「討論」等環節，加強自學環節，有助於培養學生的自學能力。重視嘗試過程，可激發學生的創造思維。而自學能力與創造思維恰是二十一世紀公民所具備的基本素質。
因此，如何將這兩個環節反映到教學過程中去，我們需要多加研究。
嘗試教學法的主要精神是什麼？ 嘗試教學法有利於培養學生的自學能力，發展他們的智力，積極提高教學質量，但更重要的還在於它有利於培養學生的探索精神。這是嘗試教學法區別於舊教學法的最大特點。
嘗試教學以嘗試題為起點，促使學生自學課本，再以嘗試為手段進行課堂練習，激發學生相互討論的願望，最後通過教師講解達到嘗試成功，教師講解保證使學生獲得完整的系統的知識。
構建高效課堂是以培養學生良好的學習習慣和提公升學生自主學習能力為重點，變「教」的課堂為「學」的課堂，以學定教、先學後教、以學為主；突出自主**與合作互動，注重學思結合、知行統
一、因材施教；注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣；優化課堂結構和教與學關係，提高課堂教學效率，全面提公升教育教學質量。
目前大部分的教師，採用地還是傳統的套路——先講後練。教師先講新課學生然後練習，也許這樣是省時間趕進度，可是教師翻來覆去地講，學生辛辛苦苦地練，很多情況是學生不得要領，只是硬記，甚至還要利用自習和課餘時間補課，學得累效果還不好。
嘗試教學就是要求學生以嘗試的精神，用自學的方法，自己去獲取知識，去解決問題。沒有嘗試學習，學生就永遠不能學會學習。不會學習的人，就不會有成功，就不會有創新，將來踏上社會也只能是庸人乙個。
高效課堂強調：預習先行，先學後教，實現兩個前置：學習前置和問題前置。改變學生學習方式、提高課堂效益。
構建高效課堂活動還明確要求徹底摒棄「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發揮現代教育技術、教學實驗等**的作用，力求課堂教學效果的最大化。
加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性。發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
根據學生個性、認知能力、思維型別等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關係，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧型交流，教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
不論是嘗試教學法還是高效課堂活動都把學生推到了學習主人的地位，教師的事情就是激勵、幫助、指導、組織。學生會了，才是教學的成功。
嘗試教學法的課堂結構
一 傳統結構存在的問題 目前一些教師上新授課的結構，大都採用蘇聯五十年代凱洛夫 教育學 的五個環節 1.組織教學 2.檢查複習 3.新授 4.鞏固練習 5.布置家庭作業。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規律，但已不適應科學技術飛速發展的時代要求，課堂教學效率不高。這種傳統結構，是為傳統...
嘗試教學法的課堂結構
教學方法改革了，與之相適應的課堂教學結構也必須改革。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創立了 六段式 課堂教學結構。嘗試教學法的五步基本程式和六段式課堂結構的結合，教師們簡稱為 五步六結構 這種新的教學模式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應用。在教學實踐...
嘗試話題嘗試教學的關鍵
嘗試教學法在基礎教學中風行二十多年，至今方興未艾。而嘗試教學與職業教學的結合則是課堂教學模式上的又一創新之舉，我嘗試著把嘗試教學法引入職業學校的德育學科教學課堂，有了一些新的想法，也有一些困惑。下面我想以一堂課為例談談我在職業教學的嘗試教學的一點體會。嘗試教學的創立者邱學華老師認為，嘗試教學理論的實...