嘗試教學法在基礎教學中風行二十多年，至今方興未艾。而嘗試教學與職業教學的結合則是課堂教學模式上的又一創新之舉，我嘗試著把嘗試教學法引入職業學校的德育學科教學課堂，有了一些新的想法，也有一些困惑。下面我想以一堂課為例談談我在職業教學的嘗試教學的一點體會。
嘗試教學的創立者邱學華老師認為，嘗試教學理論的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什麼都講得清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最後教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對的進行講解。
嘗試教學法的應用，把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示範作用以及學生之間的互補作用有機地結合起來，較好地發揮出來，並在教學程式中具體地落實下來。
嘗試教學法以學生為主，重視學生的主體作用；它用嘗試題引路，引導學生自學課本，這樣就能充分發揮教科書的作用；嘗試練習後，引導學生討論，發揮學生之間互補作用；最後教師講解，保證使學生獲得完整的系統的知識，這又充分發揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結合起來，促使課堂教學效率的提高，保證了大面積提高教學質量。
如果把上述理論作一概括，我們可以簡單地用乙個關係式表示：
教師提出嘗試話題――學生嘗試學習――教師總結概括。在整個過程中，教師所占用的時間只佔整個課堂的四分之一左右，從時間配置上看，學生的主體學習得到充分發展，而從時間上看，似乎教師的課堂作用在減弱。於是有人會產生這樣一種誤解，認為在嘗試教學中，就是讓學生自主練習，教師的上課就變得很輕鬆了。
但是，根據我的嘗試教學課堂實踐，我深切地感覺到，嘗試教學對教師提出了更高的要求，尤其是教師備課環節中的嘗試話題的設計，至關重要，是整堂課的關鍵所在，它決定著這堂課的嘗試方向、嘗試深度，決定教學目標能否實現。
我們在備課時碰到的最大的難題就是如何設計嘗試話題，對於職業學校的學生，其自主學習的能力較弱，嘗試話題的設計既要體現課堂特色、落實知識目標、能力目標以及情感目標，同時，又要切合學生的能力實際，激發學生的興趣。
我設計《債券、**和保險》這堂課的時候，引進了「皮皮」這個虛構的人物，人物名字的設計也是考慮再三，因為它必須符合學生的心理，那些「小李、小王」之類的名字對學生吸引不大。「皮皮」這個人物貫穿整個一章內容，在這一框教學中，我以「皮皮」的一系列經濟活動為主線，結合教學內容，設計嘗試話題。
第乙個嘗試話題：皮皮該怎麼辦？
這是乙個系列話題，學生主動探求知識，發揮教科書的作用：
皮皮該怎麼辦
皮皮到銀行去取一年前存入的10萬元錢。當他拿到2016元的利息時，嘆了口氣，覺得利息實在是太少了。正巧這時他碰到一位在**的朋友，勸他到**一試身手。
於是，皮皮就跟著朋友一起到了**市場，在朋友的指點下開了戶頭，並用這10萬元購買了某傳媒公司的**。剛過三天，******，他就賺了5000元，又過一段時間公司進行年度派息分紅，皮皮又進帳了1000元。皮皮很是興奮，10萬元在銀行存了一年才得2016元利息，而在**卻只是短短幾天就賺了6000元。
皮皮決定在**好好地搏一搏。半年過去了，皮皮的****雖然也**，但是該傳媒公司卻傳出由於成本提高、企業經營不善的訊息，皮皮持有的**一路**，不僅把賺來的錢賠了進去，而且投進去的10萬元也開始出現虧損了。
同學們，在皮皮的經歷中你對**投資有了些什麼看法嗎？
1、什麼是**？公司為什麼要發行**？
2、皮皮曾經的6000元收入有哪些部分組成？
3、是不是投資**一定能賺錢？
此時，傳媒公司的股東大會召開了，皮皮剛要去該城市出差，於是皮皮作為股東參加了股東大會，在大會上，皮皮參與了公司一項重大決策的投票表決。皮皮考慮到自己對**風險的害怕，特向公司提出要把股份還給公司的請求。
但是公司告訴皮皮……
同學們，你猜公司會同意嗎？他們會怎樣說？
此時，傳媒公司的股東大會召開了，皮皮剛要去該城市出差，於是皮皮作為股東參加了股東大會，在大會上，皮皮參與了公司一項重大決策的投票表決。皮皮考慮到自己對**風險的害怕，特向公司提出要把股份還給公司的請求。
但是公司告訴皮皮……
同學們，你猜公司會同意嗎？他們會怎樣說？
皮皮回到**，**了手中的**，虧損了一些錢，但總算收回了大部分的錢，皮皮長長籲了一口氣。
考慮到自己工作忙，皮皮想尋找更穩一點、收益比銀行利息高的投資渠道，他想到了債券。選哪一種呢？皮皮又犯難了。
請同學們看書57頁到58頁，根據你的理解，在下列**中填入相應的內容。
通過上表的整理，你能為皮皮出點子嗎？
皮皮是個自由職業者，工作很忙，而且經常外出。所以，皮皮決定為自己買保險，以規避風險。
那麼同學，你認為皮皮應該購買哪幾種保險呢？
以上的嘗試話題設計，只是以乙個人物的經濟活動，把本框教學知識點作了乙個串連，為後面的嘗試打下知識基礎。於是，第二個嘗試話題產生了。
第二個嘗試話題：假如我有10萬，我會選擇怎樣的投資
這是乙個合作嘗試話題，發揮學生的互補作用，體現合作嘗試教學法的原理：
假如我有10萬
現在每個同學手上都有10萬元錢，大家都在思考如何讓這10萬元增值收益。我們給大家**、債券、保險三個途徑，同學們選擇其中一種投資形式。以學習小組的形式進行討論，每個小組抽取乙個信封，分頭進行理論學習，派代表上台發言說明選擇的理由。
第二個嘗試話題，通過學生合作學習，運用第乙個嘗試話題的知識準備，學會分析，學會合作學習。嘗試教學理論主張，除個體嘗試外，還需要群體合作嘗試，在嘗試教學操作程式中專門安排了學生討論就是為了讓學生合作學習和合作交流，充分發揮學生之間的互補作用。
接著進入第三個層次的學習，提出第三個嘗試話題。
第三個嘗試話題：設計理財計畫
這是乙個綜合能力嘗試的話題，體現學生的知識綜合運用能力。
在經濟領域中有一句經典的投資格言：不要把雞蛋放入同一只籃子裡，說的是人們在投資選擇的時候，不能把資金投向乙個單一的領域，合理的投資是應當是分散投資，把風險降低到最低限度。
我們現在要思考資金的組合式投資，現在有a、b、c三組家庭，我們每個同學選擇其中一種家庭，思考你如何投資。我們會請三個同學上台發言。
a家庭：有著穩定收入和享受社會保障的父母，與正在上中學的兒子，討論著家裡20萬的積蓄如何投資。
b家庭：在一家私企打工的單身母親和上中學的兒子，商討著手頭的20萬積蓄如何讓其增加利益。
c家庭：一對已退休的老年夫婦，討論著如何讓20萬增值。
三個嘗試話題從基礎知識的主動學習到小組合作學習，最後到綜合分析能力的提公升，從低到高，由淺入深，基本達到了預設目標。
章文珍2023年5月31日
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