教師如果厲聲厲語，指責、批評容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服；相反，教師若採用靈活含蓄的語言，則能使學生消除窘態、緩和氣氛、跳出困境、深化理智，從而達到教育的目的。有件事現在還讓我記憶猶心。三（一）班的那一節**課，新課剛教完，同學們隨著鋼琴伴奏完整地演唱歌曲。
忽然聽到一種雜音——像是用筆打鉛筆盒發出的聲音，因不合拍而顯得相當刺耳。我心想，準又是哪個調皮蛋在搗亂，剛想興師問罪，忽一轉念，便問到：「聽見剛才敲擊聲了嗎？
可惜不合拍。那位同學，能不能為我們再配一次伴奏？」於是他站起來跟全班合作了一次。
如果說第一次是存心搗亂，那這一次他可不馬虎了，敲得很認真，效果也不錯。我趁機鼓勵學生：「誰還能像這位同學那樣，用手頭現有的物品擺弄出悅耳的聲響來為歌曲伴奏？
」教室裡一下子沸騰起來，過了一會兒，同學們爭先恐後地要上台表演，他們有的按動原子筆的頂子發出聲音，有的用手敲擊桌子，有的用嘴巴「咂吧」出聲響，還有的晃動鉛筆盒子發出「沙啦啦」的聲音『。。。。。。這意想不到的效果，讓學生非常陶醉，而最讓我慶幸的一點是：我用靈活的引導替代了粗暴的批評，使搗亂者順勢而下，轉而認真聽講，顯現了含蓄批評的實效。
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