翻轉課堂
什麼是翻轉課堂
●是一種手段, 增加學生和教師互動和個性化溝通的接觸時間。● 是讓學生自己對自己學習負責的環境。
● 教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師。● 是混合了直接指導和建議式學習。
● 是課堂的內容被永久儲存，可供複習和補課。●是讓所有的學生都積極參與到學習中的課堂。
● 是讓所有的學生都能獲得個性化教育。
翻轉課堂的優勢1、翻轉可以幫助繁忙的學生 2、翻轉能幫助學習有困難的學生 3、翻轉增加課堂互動 3、翻轉增加課堂互動5、翻轉能實現學生個性化學習6、翻轉改變了課堂管理
英語課實施翻轉課堂的難點
首先要有足夠多的優秀教學**，通常這些教學**是由任課教師錄製並後期製作，那麼如果教學**不好看、不優秀的話，學生是沒有興趣去看的，更別說是提高教學效果了，基於這一點對教師的教學水平和**製作技術水平的要求是很高的，而這一條件就目前來看是不太成熟的。
其次，翻轉課堂對於學生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關係。我覺得在目前的條件下，如果翻轉課堂能應用到高校教育教學中，則應該比中小學要容易一點，或者推廣難度要相對小一些，因為目前高校教育相對於中小學教育來說更注重自主學習，而且大學生自律能力要強一些，空餘時間相對也很充裕，目前可移動終端裝置也很先進，完全有可能進行翻轉.
英語課要求學生交流比較多,看上去比較適合翻轉,翻轉課堂的實施關鍵在於乙個班的學生人數，人越少越容易成功（而且越應當使用）。翻轉的優勢是學生個性化教育比例會很高，但是公共內容佔比會很低，因為老師沒辦法和學生乙個個講公共內容，為了彌補這個問題所以翻轉課堂必須要求學生自學。因此，翻轉能否成功完全取決於班級學生人數，如果學生人很多，那麼就應該上大課，你強制實行翻轉會導致每個學生能得到提問的時間很短，根本無助於個性化學習。
如果學生人很少，那麼你上大課效率低的缺陷會放大的很明顯，這時候就應當使用翻轉課堂針對各個學生分別培訓（翻轉課堂提倡讓學生提問，但那只是個性化培訓的一種方式，因為提問最有助於老師了解學生想學什麼）
研究性學習
一. 什麼是研究性學習：
是一種全新的教學方式,它是指在教學過程中教師創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量資訊進行收集、分析和判斷，從而增強思考能力和創造能力。它的目標是培養學生的創新能力、問題意識、合作意識以及關注人類發展的意識和責任感。
二．研究式學習的優勢：
讓學生能更自主,更主動地探索學習有關的知識和技能。能充分調動學生的能動性和積極性，讓學生在學習英語中經歷**科學知識的過程。
三. 實施的難點：
（一）內容把握：對基本內涵把握不准，導致研究性學習出現偏差。 1、形式固定化，模式化。
2、評價重結果，輕過程 3、主體錯位 （二）師資方面：教師指導能力欠缺，無法及時對學生提供行之有效的支援與幫1、知識結構單一 2、研究能力欠缺（三）傳統學科教學的影響： （四）招考制度的制約（五）缺乏良好的社會支援系統
四 .實施過程中,要注意哪些策略
問題策略、實踐策略、歸納策略、創新策略。
ipad課堂
教科書將被ipad平板電腦替代，老師教書，不再是「黑板+教科書」模式，而是利用平板電腦的超容量建立乙個龐大的學習資源庫，裡面有大量教案、課件、習題、**、音訊、**以及各種有趣的互動課程。而學生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習題，系統自動批改並向老師反饋答題情況，從而實現分層教學和個性化指導。
ipad在教學中的優勢
1.無紙化教學 ipad執行，學生只要用手輕輕觸控點選螢幕，即可找到需要的電子教材資源。e-mail能幫助教師輕鬆批改作業。
2.電子課堂 ipad利用多種英語學習類軟體以全新的英語教學方式為課堂注入了新鮮的氣息，以生動、高效的方式改變當前英語教育方法，讓學生有機會接觸到新穎、有趣的英語教育形式。在課堂上教師和學生人手一台ipad，學生根據教師的安排**相關學習內容，在ipad上進行自主學習、做作業和測驗等。
3.圍牆外的教室 ipad在英語教學中的應用，不僅使課堂的教學形式變得多樣化，課外學習也豐富有趣。學生可以用各種應用程式追蹤課外作業、記錄筆記並備戰考試。
另外，qq聊天軟體和微博也增進了師生間的實時交流。有了ipad，課堂便觸手可及，ipad讓教室延伸到圍牆之外。
ipad在教學中存在的問題
1.技術現代化不等於課堂現代化
ipad帶來了新的教學手段，但是任何現代技術都只是服務於教育教學的工具，目光應該關注教育理念的提公升、教學方法的創新和教育評價體系的完善。只有先進的教育理念、教育內容、教育模式做支撐，現代化教學工具才會對提高教育教學質量起效。此外，教學活動需要嚴謹的邏輯和高度的概括，而ipad的娛樂性並不能完全代替教師在課堂中的教學，也並不是所有的專案都適合用ipad教學，很多教學活動仍需要學生拿出紙筆，親手操作。
2.學生沉溺於玩遊戲
網際網路對中學生有極大的**力，ipad內建了大量遊戲，不論娛樂遊戲還是教學遊戲，都對中學生有巨大吸引力，一些學生自製能力較差，課堂上或下課後偷偷玩遊戲，若登入不良**後果不堪設想。
3.對學生身心的影響
學生長時間使用ipad，沉溺於虛擬世界的交往方式而忽略周圍真實情景，影響學生真實的社交能力，學生與機器交往，可能會造成學生性格孤僻，習慣於獨自處理問題，缺乏團隊合作精神。學生過早地專注電子產品，可能會給以後的文字學習造成障礙。
4.**過於昂貴
ipad可以提供大約5400個教育應用程式，其中只有1000餘條能免費**，大部分應用程式還需付費**，美國的許多校區需要通過聯邦**及其他的補貼來購買ipad。對於國內普通家庭來說，ipad還是屬於較奢侈的「貴族產品」，一些家庭可能無力承受ipad的費用。
合作學習
合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，並根據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。
優勢：1減輕心理壓力，有利於學困生參與學習活動；2給每個學生品嚐成功的機會，有利於激發學生的學習動力。3積極有效的活動過程，有利於展示學生的特長；4合作學習在課程中促進學生多方面能力的培養。
它是適合英語教學的，但是在實施過程中它也有一定的難點，比如1形式上似合作而非真正的合作。課堂氣氛很活躍，但小組內沒有交流，基本上停留在獨立學習的層次上。2成績好的學生是小組活動的權威.
3合作過濫忽視了學生的自主學習。有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習。4放任自流忽略教師的主導作用。
合作學習倡導教師與學生、學生與學生、教師與教師之間進行多邊互動。
對策： 第一，合作學習要選準切入點，要建立在個體產生合作需要的基礎上，不應為了合作而合作；第二，合作交流前要留給學生獨立思考的時間，交流中要留足學生交流的時間，組內要進行合理分工，讓每位成員都能有自己的想法，並能與同伴進行交流；第三，要注意培養學生的合作意識，鍛鍊學生的合作技能，如聽的訓練，說的訓練，問的訓練，辯的訓練。第四，教師應當走到學生中去，善於發現學生在交流合作中產生的問題，可以正面對問題進行點撥，也可以以合作者的身份參與到某一小組中去，提出自己的見解、觀點或解決問題的策略，供小組討論。
教師不要急於下結論，要引導學生進行必要的闡述和辯論，也不要急於用課本上規範的語言和要求束縛學生，要給其反思、完善的機會，讓他們在合作中逐步完善自身認識。
慕課慕課，是新近湧現出來的一種**課程開發模式，它發端於過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。
慕課教育的優勢
1免費。所有**教程全部都可以免費學習，非常方便。以後給自己充電，只需要上慕課學習就行了，不需要昂貴的培訓費用，所以慕課的前景特別好。
2學習更加靈活方便。不像在學校，必須在固定的時間去上課。3更能激發學習主動學習的興趣。
學習者可以挑選自己喜歡的課程，決定自己的學習方式，並非以每門課要拿到證書為目標，而是以學到自己所要的內容為目標。4可以自由控制學習進度。學習者可以依據自己的情況，略過內容已經熟悉的**，或者是加快**的**速度。
五、互動性較強。裡面有很多學習者，可以一起互動，學習效果更加好。
我認為它還非常適合英語教學，但是任何事物都有兩面性，也免不了存在不足或者負面影響。1 mooc的發展會引起生態鏈的改變。學校傳播知識的功能被網路瓜分了，受歡迎的教師逐漸變成明星教師，而剩下的則可能面臨失業，對整個社會的結構必然會產生影響。
2 mooc上一門課程的學習者的數量是比較龐大的，那麼課程教師與學生的互動就難以展開，兼顧所有學生幾乎是不可能的，這樣一來，師生之間的交流答疑就必然沒有傳統教學中的那麼即時，每個學生與教師交流的機會被分攤了。3整體教學氛圍方面依然無法達到傳統學校的效果。學生需要的是教育，而教育應當是全面的，學生要的不僅是課程知識，還有拓展人脈，嘗試獨立生活，參與社團活動，社會體驗等等方面的需要。
在實施過程中應該注意以下策略，第
一、加強對教師的培養，使教師能跟上大隊伍的腳步，一起為這種大規模的網路開放課程而奮鬥。第
二、要加強師生之間的緊密型，教師必須要充分了解學生的學習情況，進而因材施教有針對性的引導學生，要對學生進行全面的特徵分析，盡量做到不要埋沒人才。第
三、加強學習氛圍，學生要發展多方面的綜合能力，進行社會體驗.
什麼是課前導學案？
課前導學案是是教師依據學生的認知水平，為指導學生進行主動知識建構而編制的學習方案，是指導學生進行預習的一種方式。（它著重培養學生的自學能力，充分體現了學生在學習過程中的主體地位；教師則起引導作用，引導學生有目的的進行預習，幫助學生解決問題）
導學案的優勢：
1它集中了備課組的集體智慧型，有利於教師之間相互學習，共同提高。
2明確了每節課的目標，使教師和學生都能做到心中有數。
3導學案的運用使得課堂更有序更高效。
4 導學案能更好地體現「學研考」這一模式，突出學生的主體地位。
「導學案」的不足：
1. 在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。但缺
少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高；
2. 目前，「學案導學教學法」主要追求的直接目標是教學效果和學生學習成績與質量的提高。但從長遠看，其目標不應只停留在這一水平上，它將與學生主體性的發展相關，那就是通過圍繞「學案式」教材的使用使學生會學習，並培養學生學習的主題意識及自我意識，讓學生做學習生活的主人。
3.課堂環節多，容量大的課時容易處理不完當堂的任務，會占用課下的時間；學生本身學習存在很大的差異，但是導學案在使用的過程中不能體現學生的差異，不利於中等偏下的學生掌握課堂的內容。
實施的難點及對策：
1）：「預習」時間和效果很難得到有效的保證
解決策略 1.創設預習時間是培養預習習慣的主要保證。課前預習與課內預習相結合，開闢專門自習時間用於預習，確保每天預習正常有序。
翻轉課堂反思
任教初三語文已經整整一月，在這過程中，認真學習翻轉課堂模式，讓學生按照自己的節奏學習 顛覆了傳統課堂模式，在學習的過程中有一些困惑和疑問，不知道該如何解決。一 如何落實基礎知識？什麼時間 哪一環節 落實？自學質疑課上學生自己學習字詞 文學常識等基礎知識，在批閱學案時發現學生掌握的不好，錯的比較多。二...
翻轉課堂故事
教育就是服務的課堂 關注教育對促進學生個體生命全面 健康 快樂成長的意義所在，就是要通過教育，造就生命的高貴和高貴的生命，成全生命的意義和有意義的生命。摘自 教育就是服務 我是乙個工作十年有餘的一線教師，經歷了很多課堂改革如洋思 東廬 杜郎口以及即墨28中。不論哪一種改革其實都是要把學生的主體地位展...
翻轉課堂總結
通過學習，我們認為翻轉課堂的核心要素是教師角色的轉變 課堂時間重新分配 學生角色的轉變。教師角色的轉變，翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。課堂時間重新分配，翻轉課堂的第二個核心要素是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。學生角色的轉變，在技術支援下...