學習困難的研究案例

家長描述：凡同學，男，八歲，三年級，做事易分心，經常忘記記作業。放學後第一件事先想到的是玩。

我們提醒後才去做作業。他是易動感情的人，看感人的電視或故事，就會熱淚盈眶。有時老師布置的作業多，他沒動手寫就說，今天作業太多了。

沒寫就先膽怯起來。優點是，體諒父母的辛苦，不亂要東西，講衛生。

觀察凡具體表現後，案例描述:

在閱讀過程中的表現：有漏字、改字的現象，有時會漏掉一句話，至於讀錯字，則是常事。有這樣一句話：

沒有原則的人，在凡讀的過程中就成了這樣——沒有原（稍微有一秒鐘的停頓），ｃｈｅ（四聲）的人。而且一連讀幾次，都是如此，當我重複他的讀音時，他立即表示反對，我不是這樣讀的。我沒有理會，而是讓他重讀一下，結果又是四聲！

寫字了草，速度慢，彷彿電影中的慢動作一樣。常發現其寫一橫都需要兩到三次才能寫完——感覺好像是第一次寫部分就想放棄，或似乎太短了；於是再寫一次，可這次似乎找不到合適的停筆的地方，於是在哪兒思考，究竟寫多長呢？最後終於下定決心，最後完成這一橫……

原因分析：通過與家長做交流得知，原來在孩子上幼兒園時，就嚴格檢查孩子的作業，要求孩子必須寫好！如果寫不好就是擦了重寫，有時孩子辛苦寫完的作業也必須撕掉重寫！

而且孩子多次因作業而被打，結果自然是孩子在挨打後又得重新寫作業。可隨著年齡的增長，作業的量也越來越多，家長與老師對作業的要求也越來越嚴格，而孩子越來越發現：自己要完成作業太難了！

越想寫好，越是不知道橫寫多長，豎寫多長，結果辛苦完成的作業必須撕了重新寫！而此時才發現：時間不足了，我無法完成作業了！

於是寫字的速度「越來越快」，實際並不是字寫得快，而是越寫越了草！

建議：第一階段：減少作業量。（十天左右）

具體來做法要注意以下幾點：

１.可以在寒假期間，每天給孩子安排兩到三次作業，每次十幾分鐘。

２.允許孩子寫得亂與差，至少有一次無論孩子寫什麼樣都不干涉。

３.針對孩子的作業進行點評與指導。

重在讓孩子感受到作業並不一定寫得有多好，而是重在比以前的作業有進步！盡量要讓孩子自己對比，哪個地方有改變，哪個地方需要進一步改變。

第二階段：並不要求作業數量，重點要求作業的質量。注意以下幾點：（十到二十天）

１.如何才能把字寫好？要指導寫字的方法，如果有需要，可以安排每天五分鐘的練字時間。

２.提醒學生字要一次寫好，如果寫得不好，可以劃掉（劃兩線），而不需要擦掉。盡量提醒學生不用消字靈之類的，為提高寫字速度打基礎。

第三階段：訓練學生書寫的速度與美觀性。