在課堂教學過程中，我們教師也常常發現，同乙個問題，有的學生一看就知道正確答案，有的學生要思考一段時間才能找到正確答案，還有一些學生百思而不得其解。這種在學習過程中表現出來的差異，究其原因是多種多樣，其中乙個重要的原因，是學生在認知策略方面的差異性。
在教學中應當注意到，有效的認知策略必須在以學生自主學習為中心的課堂教學中才能實現。學生的有效的認知策略不是一蹴而就的，是經過長期訓練才能形成的。在傳統的以教師講授為主的課堂教學模式中，學生只需被動地聽從教師的講解，很少主動地進行緊張的思考活動，有效的認知策略由於缺乏一定的訓練難以形成，為使學生形成有效的認知策略，必須改革傳統的課堂教學方法，實現從教師講授為主到學生在教師的指導下自主學習為主的轉變，讓學生在自主學習的過程中形成有效的認知策略。
我的具體做法如下：
要培養學生：
一、要有良好的學習興趣
幹一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中願意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在學習中，我叫學生把這種從自發的感性的樂趣出發上公升為自覺的理性的「認識」過程，這自然會變為立志學好，成為學習的成功者。
二、課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心
我要求學生在聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞**，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。
三、思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力
聽課中要注意老師講解時的教學思路，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣產生的？ 把理論回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，理論回歸於現實生活，理論的產生都是從實際生活中抽象出來的。
只有回歸現實才能使對理論的理解切實可靠，在應用理論判斷、推理時會準確。
四、養成良好的學習習慣
建立良好的學習習慣，會使自己學習感到有序而輕鬆。學習的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。
我讓學生在學習的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。良好的學習習慣包括課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。使自己的學習習慣於課堂學習的各個環節相適應。
五、注意化歸轉化思想學習
人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。小學知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。
可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。
六、逐步形成 「以我為主」的學習模式
知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇於探索的創新精神；正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優良心理品質；我讓學生在學習過程中，要遵循認識規律，善於開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯絡，不滿足於現成的思路和結論。學習一定要講究「活」，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。
對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，找最佳學習方法。馬玉才
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