「如何認識和解決中小學學習困難問題」學習心得
聽了專家對 「如何認識和解決中小學學習困難問題」這個課題的講座，讓我對學困生的教育感覺豁然開朗。
我在一所農村小學任教，面對的全是農民孩子。通過聽梁成謝春風盧立濤的講座，我對學困生有了信心：我認為「學困生」是一些：智力正常，但在學校學習中不能完成老師的基本要求的學生。
我在教學中通過與學生接觸發現：由於學生個人的智力發展水平、非智力因素、接受能力、家庭教育環境、學校老師教育等不同因素的影響，經過幾年的學習生活後，特別是到了初中階段，往往都會產生各種各樣的「學困生」。有的學習有困難，學習成績不好，但能遵守各種紀律；有的不但學習有困難，而且脾氣暴躁，品德和行為習慣有欠缺，不守紀律，經常和老師或同學發生衝突，言談舉止都不符合學生的要求。
這種現象在中學更加突出。雖然這些學生不會成為班級的「主流」，但由於他們的存在，一方面會影響班風、校風的形成，會影響老師們上課的情緒、教學效果及教學任務的完成；另一方面，他們的存在會成為家庭和社會潛在的不穩定因素。怎樣轉化這些學困生，促使其向好的方面轉化，是每個老師首要考慮的問題。
總之，對於中小學生學習困難問題，作為教師一定要有深刻的的認識並以滿腔熱情，必須遵循教育規律。不能急於求成。
如何解決中小學學習困難問題
我記得曾經在四年級數學教學過程中遇到過這樣的情況 一名學生天性比較內向，不喜歡和周圍的同學交往，學習成績也不好，家長對其進行多方原因的分析，最後得出的結論是 不知 對此，我特意的調查了該學生的興趣愛好 特長 對於習的習慣等多方面智力和非智力因素，最後得出的結論是 要想轉變該生的學習現狀，提高學習成績...
如何認識和解決學生學習困難問題
書育人是教師的天職。可我們常常聽見一些教師在抱怨，某某學 生簡直就是 蠢貨 笨蛋 這種簡單的把後進生看成是智力低下 的行為，往往也證實了教師的簡單粗暴。可是作為教師不可能只教優 生而把差生掃地出門，所以我們要轉化後進生。我班有個學生叫 我剛接這個班時，他上課無精打采，要 麼搞小動作，要麼影響別人學習...
如何認識和解決學習困難學生的學習問題
在課堂教學過程中，我們教師也常常發現，同乙個問題，有的學生一看就知道正確答案，有的學生要思考一段時間才能找到正確答案，還有一些學生百思而不得其解。這種在學習過程中表現出來的差異，究其原因是多種多樣，其中乙個重要的原因，是學生在認知策略方面的差異性。在教學中應當注意到，有效的認知策略必須在以學生自主學...