古人說：知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。乙個人，要想擁有成功的人生，需要進行自我管理。
對於當今大學生，不會管理自己就會失去人生的主動權，被遠遠拋在時代的後面。我們要想擁有命運的選擇權,
古人說：知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。乙個人，要想擁有成功的人生，需要進行自我管理。
對於當今大學生，不會管理自己就會失去人生的主動權，被遠遠拋在時代的後面。我們要想擁有命運的選擇權,把命運控制在自己手中,就要對自己的性格、行為進行管理。認識到自我管理能力的重要性，著重於大學生個體自我管理能力方面的探析，以求充分調動大學生的自我管理的積極性，獲得大學生的全面發展。
一、大學生自我管理能力缺失的涵義
大學生自我管理能力缺失是指大學生在自我認識、自我教育、自我激勵、自我控制和自我完善等職能上的表現變得缺乏和喪失。它有以下三方面的特徵：
第一，適應能力差，高中進入大學後的生活、學習差異增大生理上和心理上無法迅速調適。缺乏對自我心理問題的管理能力。學習能力，交際能力，應變能力，承受能力等綜合適應能力低下。
缺乏了對環境的適應性，嚴重阻礙了個人的發展。
第二，高度依賴學校管理，依舊遵循高中的全方位保姆式管理模式，認為一切事物學校會管理，可以說是等著學校來管理自己，還沒有真正發現自我管理的重要性。不能適應學校的彈性學制。不能夠清楚的認識到自我的重點在哪些方面。
第三，經濟支配隨意性強，大學生大多是住宿生，經濟方面自主性增強，除掉正常飲食費用，還有一部分花在了娛樂、交往、關係等方面。自控力差，運用金錢接觸到的社會事態越來越多。鋪張浪費，盲目攀比，使學習與生活產生摩擦。
有一部分學生難抵社會**，為達目的走上犯罪道路，例如我們常常看到一些報道關於偷錢、偷物去上網的時間，喪失自我。
二、解決大學生自我管理能力缺失的對策
結合上文的分析與思考，提出以下幾點對於解決大學生自我管理能力缺失問題的相關對策：
（一）培養大學生自我管理意識
要想提高大學生自我管理能力，首先要使學生形成自我管理的意識。可通過課堂教學介紹政治、社會、法律、道德、哲學、文化等方面的知識,開展以「未來我們如何去開拓」為主題的演講比賽、關於「大學生應不應該談戀愛」的辯論賽等方法。以此提高學生獨立判斷、分析問題的能力,從而增強自我管理意識。
從德育實際需要出發,顧及學生個性年齡特徵和德育基礎,教師主導作用和學生主體作用相結合,他律與自律相結合,使自律內容豐富充實、方法靈活多變。
(二)開展社會實踐活動
開展社會實踐活動是為培養大學生的自我管理能力提供更多的機會。首先，可以設立一些勤工助學崗位。鼓勵大學生利用假期或空餘時間「打工」,接受生活的鍛鍊。
比如,營銷、家教、資訊諮詢等工作。其次，倡導大學生志願服務 。開設服務志願團，讓學生走出校園,體驗社會。
這樣可以鍛鍊學生的社會責任感，優化自我思想 ，同時督促大學生的自我管理能力和意識。第三，進行社會實地考察。雖然學校具有了更多的社會現實性,但畢竟還是學校,與校園外的社會環境還是有很大差別的,所以,學校應該創造條件,使大學生們走入工礦等企業,進行社會考察。
當今社會充滿著競爭和挑戰,大學生必須要有良好的心理素質,敢於迎接挑戰,勇於接受挫折。所謂「吃一塹,長一智」,「失敗乃成功之母」,挫折可從反面豐富人生的經歷,我們要進行品德實踐,越戰越勇，增強我們的自我管理能力。
(三)加強校園文化建設
優美、乾淨、整潔、開闊的校園環境，對陶冶學生情操，培養學生的良好行為，提高學生的自我管理能力常常起到潛移默化的作用。例如，精心設計校園，將學校變成園林式學校，學生在這樣的校園裡自然會心情舒暢，學習精力旺盛，同時還可以培養學生熱愛自然、熱愛生活、保護環境的意識，學生的不文明行為才會有所收斂。開展豐富的校園活動。
在活動中讓大學生自己策劃、組織、實施,發揮大學生的個性和特長,增強個體與群體間的交流理解和協作,使他們學會理解、關心和奉獻,不斷提高自律能力。邀請學有所成的校友為「學弟」、「學妹」做報告；以專業為單位,定期組織大學生開展關於社會現實的討論,在討論過程中,可以聘請有豐富社會經驗的專家、學者、社會人士加入,在互動中增強大學生社會認知意識；舉辦「我的自我管理觀」徵文比賽,開展「自我管理和他人管理誰更重要」辯論賽、演講賽等。
(四) 完善學校管理機制
1、鼓勵學生建立自我管理機制
在校內可以設立「大學生自我管理委員會」「大學生宿舍管理委員會」「校園精神文明監督崗」「校園文明糾察隊」和「大學生安全管理委員會」等學生自我管理組織,實行真正意義上的自己管自己。讓學生在乙個公共的氛圍裡互相監督、共同進步。即通過整體自我管理水平的提高來促進個體自我管理能力的提高,最終實現整體自我管理的目標。
學校對學生要根據其特點加以引導進行目標管理和環境管理。利用學校的設施有意識的宣傳教育，使科技學習充滿他們的課餘時間，慢慢的在學習和生活是上進行自我管理。鼓勵學生積極參與學校的管理工作，提高他們對管理的認同感和責任心，培養學生的自我管理能力。
學校只需要抓好學生的思想動態，不偏離大方向即可。學校還要從政策和資金上支援其進行自身建設和活動的開展。在對大學生進行教育、引導的同時,還要充分發揮規章制度的他律作用,規範學生的日常行為。
比如,認真實施《大學生行為規範》,強化大學生的社會公德意識。對於置校規校紀於不顧,不能嚴格自律者,一定不姑息遷就,堅決從嚴處理。
2、以人為本開展思想政治工作
大學思想政治工作和德育教育不能再走應試教育的老路,一味強調管理和強制。要以學生為主體,注重引導。塑造學校中自我管理的文化環境不僅僅包括裝置，教學儀器等等還包括一支訓練有素的學生管理專職隊伍。
這支隊伍要深刻懂得學生自我管理的重要性和實施所需要的條件，不遺餘力的為提高學生的自我管理能力工作。他們要對學生的自我管理給予一定的幫助和引導。要有無為而治的管理手段形成最佳的管理形式。
使學生管理處於一種相對寬鬆的環境中。教師要時刻走在自我管理的前列,起到表率和示範作用。同時,思想政治工作者要積極研究、**大學生自律能力培養的範圍,強調大學生自我管理應從身邊小事做起,著眼國家社會大局,在高校乃至全社會的幫助和支援下,讓每一位大學生養成嚴格自我管理的良好習慣,讓每一位大學生真正成長為國家和社會所需要的優秀人才。
（五）鼓勵大學生做好職業生涯規劃
做「將事情做成功」的基礎是在一開始的時候就要去「做正確的事情」。學生自身要更新自我管理觀念，增強自我管理意識，養成一些好的自我管理習慣。要對事物有思考和自己見解，不盲目的從眾，真正意義上認識到自己決定自己的命運；制訂長期和短期的計畫書，對自己所做之事有責任心，有意識的加強自我管理，不斷有意識的改善自己；明確行動目標，進行自我設計，自己要有乙個明確定位，分析自身優勢和劣勢，端正自我認識，加強自我控制，不要自欺欺人，做好目標管理、時間管理、技能管理和金錢管理。
我們要對自己嚴格要求，最終提高自我管理能力。作為一名大學生至少要有乙個四年大學計畫：
大學一年級，學會如何做一名合格的大學生。即中學生向大學生的成功轉型，具體到心理素質、自理能力、社交能力，思維方式、學習方法、理論修養等方面的學習。要確立目標，乙個個目標的確立和完成能夠充實大學生活。
大學二年級，重點抓完善自我，鞏固大一成果。培養有意識的自我管理，要掌握專業知識、學會做人、做事。一切從嚴要求自己。
大學三年級，自覺接受社會實踐的考驗以及思考畢業後的職業生涯設計，確立考研還是工作的目標。
大學四年級，抓緊時間全方位豐富自己，做到自強、自信、自律，增強競爭能力，增強合作精神，以便畢業後能盡快適應社會。這些都會潛移默化地使學生形成自律、自治、自教的意識，並具有牢固性和永續性。
（六）設立心理諮詢機構，對學生進行心理輔導
由於自我管理能力的嚴重缺失，部分大學生心理上也出現了嚴重的問題，現在關於大學生輕生事件、搶劫殺人事件的報道頻頻出現在各種**上。針對這些現象，我們可以進行個別心理輔導。在做個別心理輔導時，首先要深入了解這位同學自我管理能力缺失的原因，因為同樣的不足表現，其所導致的原因不一定是相同的；其次要在了解原因的基礎上採取有針對性的個別指導方法，比如對於某些耽誤學業，玩樂行為表現嚴重的同學可以借用日本學者松原達哉所倡導的生活分析諮詢法(life analytic counseling ,簡稱lac 法)，這種方法是讓同學通過自我分析，對自己的行為進行認知,以達到積極面對生活的一種新的心理諮詢方法。
通過積極的個別心理輔導，使同學能用積極正確生活方式來面對學習、生活、交往等，使生活變得更有條理。
學生自我管理能力的培養
七年級新生入班，組織性，紀律性，禮貌習慣，學習習慣，衛生習慣等各方面自我管理能力都比較差，面對這種情況，培養良好的班風 學風，難度就顯得格外大了一些，為了提高他們的自我管理能力，我付出了不少努力，採取過以下措施 一 學習規章制度，在學習中規範自我。開學初，帶領全班學生認真學習了 中學生守則 中學生在...
提高學生的自我管理能力
班主任是班集體的組織者和指導者。特別是對於乙個剛合校後組建的六年級畢業班級，班主任的組織和指導作用尤其重要。學生們剛從不同的學校走到一起，各有個的性格愛好，各有各的行為習慣，甚至各自原先所在的學校對行為規範紀律約束的條例都有差異，這樣要把乙個剛編湊起來的班級群體建設成乙個真正的班集體，需要班主任付出...
學生自我管理能力的培養
貫徹 以人為本，以學生發展為本 的思想，激發學生的主人翁意識，養成自覺遵守社會公德和應有的行為規範的觀念和習慣，實現 受教育的人成為教育他自己的人 是當今世界教育發展的趨勢。今年我擔任小學六年級72班的班主任.我在班級管理中注重以人為本,培養學生的自我管理能力,在提高他們的自我教育能力方面做了一些嘗...