一、說教學策略
《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中採用情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，讓學生在情境中開展學習實踐活動。
二、說教學過程
16、大量的研究事實說明生命體都是由細胞組成的，生物是由細胞構成的。我們的**表面，每平方厘公尺含有的細胞數量超過10萬個。 根據我在本課所採用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：
一、複習匯入；二、圍繞中心，提出疑問；三、問題導讀，品析「幸福」；四、問題導讀，體會現實；五、總結讀法和寫法；六、拓展延伸；七、課堂小結；八、布置作業。
答：連線北斗七星勺形前端的兩顆星，並將連線向勺口方延長約5倍遠，處於此位置的那顆星就是北極星。 （一）複習匯入
閱讀教學中各個環節都要特別重視創設情境，激情激趣，因此，在開課時，運用課文情境，激發學生情感，以乙個簡單的問題：「這是乙個怎樣的小女孩？她會有怎樣的命運？
」引入新課，把學生極快地引入到課文的情境中去，這樣的引入為學生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調。
（二）圍繞中心，提出質疑
《課標》中提出：教學中應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，而六年級學生已經掌握了一些學習方法。因此，開課後，讓學生自由讀書，讀出自己的初步疑問。
重點出示：「誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。」讓學生質疑，他們可能提出以下疑問：
「多麼美麗的東西」指什麼東西？為什麼會看到？怎樣看到的？
兩個「幸福」是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎？然後啟發他們去尋找答案。
（三）問題導讀，品析「幸福」
12、太陽是太陽系裡唯一發光的恆星，直徑是1400000千公尺。 教師從學生的疑問出發，自然歸結到乙個問題「她曾經看到了哪些美麗的東西，使她感到幸福？」過渡到對課文第二部分的學習。
一、瀏覽課文，了解小女孩是在什麼情況下擦燃火柴的，看到了什麼；二、接著看**課文，搞清楚小女孩擦燃火柴後為什麼會看到這些事物；三、最後感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學生自主、合作、**學習後面的課文起到指導作用。
2、人們通常處理垃圾的方法有填埋或焚燒。《語文課程標準》基本理念中提到：語文教學應注重能力的培養，體現出自主、合作、**的學習方式。
強化學生自能讀書能力的培養。於是，我讓學生運用剛才總結的「默讀、了解內容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。這樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
學生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批註。讓學生獲得初步的情感體驗。
12、太陽是太陽系裡唯一發光的恆星，直徑是1400000千公尺。緊接著匯入到對最後一句話的理解，學生就自然而然地體會到了兩個「幸福」的不同含義，難點就不攻自破！
（四）問題導讀，體會現實
以「火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。當火柴熄滅後，小女孩又回到怎樣的現實中呢？」匯入對現實的學習。
首先讓學生找出描寫火柴熄滅後的現實情況的語句，指明反饋。然後，教師利用幻燈片出示重點語句，學生齊讀，交流對比幻想與現實後的感受。隨即出示小女孩五次擦燃火柴的句子，自由讀，比較前後的不同表現，談體會。
引出小女孩對美好生活的迫切渴望，進一步感受現實的殘酷。
第四單元環境和我們最後在昇華感情的前提下，配樂朗讀最後兩段，學生對課文主題的體會就更深了。
（五）總結讀法和寫法
通過剛才學生的學習，讓學生把學習的收穫進行匯報。根據學生的匯報，總結學習方法。
17、近年來，我國積極推廣「無車日」活動，以節約能源和保護環境。科學家也正在研製太陽能汽車和燃料電池汽車，減少對空氣的汙染。在討論「這篇童話為什麼讓我們如此感動？
」，體會文章的寫作特點。
5、月球在圓缺變化過程**現的各種形狀叫作月相。月相變化是由於月球公轉而發生的。它其實是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。（六）拓展延伸
1、月球是地球的衛星，月球圍繞著地球運動，運動的方向是逆時針方向。1．請學生說讀完這個感人的童話後想對那個可憐的小女孩說的話。閱讀鏈結詩歌《你別問，這是為什麼》，再把你想說的話寫下來，
起到練一練的目的。
2．激發學生課外閱讀安徒生的其他童話作品。
8、地球自轉一周的時間是一天；地球公轉一周的時間是一年；月球公轉一周的時間是農曆乙個月。（七）課堂小結
（八）布置作業
以「愛閱讀的同學，讀讀安徒生的其他童話故事；愛講故事的同學，把這個故事講給家人聽；愛寫作的同學，寫寫你想對小女孩說的話。」為作業，減小學生心理壓力，跟好地起到鞏固知識的效果。
三、說反思
雖然精心設計了、用心去做了，但因為教師個人精神緊張、情緒不太投入，沒有很好地把握住「讀」這一環節的教學，導致整堂課氣氛不太活躍，影響了學生的理解程度。
賣火柴的小女孩
賣火柴的小女孩 教學設計 貴定縣第三小學毛春 設計理念 1 超越既往的主題定位，既從現實的角度理解這是乙個不幸的故事，也從文化的角度理解這是乙個幸福的故事在尊重兒童獨特理解的基礎上，讓兒童體會到，我們不是乙個廉價的同情者，而是乙個反思者，能夠在小姑娘 幸福 的死去中，我們如何面對苦難，汲取怎樣活著的...
賣火柴的小女孩
賣火柴的小女孩 教學設計 聞集小學劉曉燕 2013年2月 賣火柴的小女孩 教學設計 學習目標 1 會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3 了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4 激發學生閱讀安徒生童...
賣火柴的小女孩
一 教學目標 1 掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2 體會作者由現實生活所展開地合理想象。3 能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裡貧苦兒童悲慘生活的同情。4 能有感情地朗讀課文。二 教學重點 1 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2 從...