談加強心理健康教育，提高少先隊員的心理素質
——莆田市涵江區萩蘆中心小學張金漲
「乙個人生理有病，一定會去找醫生。但心裡有病呢？就未必會去找醫生了？
生理上的疾病是損傷健康；心裡的疾病卻危害靈魂，毀滅整個人。」長期以來，很多教育者對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少關注。世界衛生組織對人的健康所下的定義是：
「不僅沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。」可見人的健康不僅指生理上，而且還應包括心理上的健康。這種觀點正被越來越多的人所認識、所接受。
學校實施素質教育就是要使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上得到和諧發展，在德、智、體美、勞諸方面也得到全面發展。可以說它是一種整體優化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。
在小學教育中，卻有不少學生存在心理上的偏頗，據調查表明，學生的厭學障礙和人際關係問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著「緊張而單調」、「煩躁而抑鬱」、「枯燥而乏味」的生活，多達30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、怪癖等。近年來，小學生由於病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至過失、過錯、乃至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。
有的甚至危害了家庭、校園、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高少先隊員心理素質，應成為小學素質教育的重要內容，也是廣大少先隊輔導員所面臨的迫切問題。究其原因，造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要是學習壓力、社會影響、家庭環境和家長、教師的教育方法等造成的。
在新課程改革精神指導下，我對提高少先隊員的心理素質工作做了以下的思考與**：
一、及時召開家長會，加強對家長的指導和幫助。
據調查分析，目前上小學的這一代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，兒童心理學的有關知識。據報道：「94.
5%的家長沒看過心理學方面的書，71.6%的家長沒有看過教育學方面的書。」他們不了解如何更科學地教育孩子。
因此，學校要通過家長會，座談會等方式，讓家長懂得少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解少年是乙個特殊年齡階段，學生情緒反覆，行為多變，多動症，厭學等，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。甚至斥罵、體罰他們。
對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年的心理規律。對孩子的期望值不要過高，望子成龍，望女成鳳，這是人之常情，但壓力過大，教育不得法常常會適得其反。此外，對「離異家庭」「單親家庭」中的學生及「留守孩子」更要特別留心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
三年級有個叫林靖炫的同學，雖是本普及區的學生，但是從二實小轉學回來的，這個同學經常不能及時完成作業，老師被氣得沒辦法。經過了解，單就在涵江城區他就轉了六所小學，到哪個班，老師都拿他沒轍。無奈之下，其父親就撇下他，把他寄居在外公家。
根本就不去管他。從孩子嘴裡得知，在做生意的父母根本沒有去照顧他，一聽到老師的反映，回去就罵他，罰站，有時還打他，給孩子造成畏懼心理。一次家長會上，我主動找家長談心，才讓他改變了對孩子的看法。
經過促膝談心和耐心的教導後，如今，這位同學能及時完成作業，參加學校組織的講故事比賽還活獲得二等獎呢。「六一」兒童節，和同學合作表演小品，博得同學的陣陣喝彩。
二、加強教師的政治理論和業務理論學習，提高教師的心理素質。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化和工作壓力，面對激烈的公升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理衝突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。
學校要重視教師自身的心理健康教育，教師的職業特徵要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要不斷地學習和充電，用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀，平和穩定，健康活潑的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。此外，加強教師對心理學知識的培訓。
學校應將心理健康教育作為教師繼續教育或網路教育課程培訓的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利於正確對學生進行指導，並在教育教學過程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是至關重要的。同時應要求教師不斷更新教學觀念，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關係，創設乙個能使學生身心愉悅的學習和生活環境。
如：每週一下午放學後，組織教師進行政治理論和業務理論學習，學習黨的綱領性檔案，有關法律、法規，學習《新課程標準》和《教學大綱》。利用課餘時間組織教師參加遠端教育培訓，做好讀書筆記，書寫心得體會。
組織教師參加暑期繼續教育培訓。組織教師學習涵江區《教師六不准》的有關條文，鼓勵教師參加提高學歷進修等。加強師德師風教育，不斷提公升教師的心理素質。
三、開設心理健康教育課程，對學生進行心理素質教育。
目前不少小學已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是為了普及心理學的有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理輔導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、娛樂性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。
使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關係和諧的心理健康標準，全面提高學生心理素質。如：學校採用骨幹教師走出去和請進來有關專家的辦法，分年段每週給學生上一節心理健康輔導課，收到良好的效果。
四、創設條件，建立學校心理健康諮詢服務站。
目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配備專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮盡快培養和培訓一些專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。經過多方籌措資金，在學校開設心理諮詢室，心理閱覽室，心理活動室，開通心理諮詢****——3951810。
如：定期為學生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習方法指導、生活輔導，前途職業指導等，並建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。
使心理健康工作落到實處。
五、開展豐富多彩的「貼近生活」的少先隊活動。
美國的教育學家杜威曾提出：「兒童將來要參與社會生活，現在就該投入社會生活。教育不應只是生活的準備，教育本來就應是生活，是學生的一種生存方式。
」因此，少先隊活動理應與學生的生活鏈結，把教育過程還原為學生生活和成長的過程。如：在慶祝「六一節」活動中，學校舉行了「我是生活小主人」活動，孩子們通過「角色扮演」來體驗生活，體驗各種職業的困難和樂趣，讓他們自己融入到現實生活中。
通過這種形式獲得的體驗是深刻的、具體的，也是實用的。酸甜苦辣都有營養，成功、失敗都是收穫。學生獲得真情實感，也許會是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗，這是最有價值的，最有教育意義的心理素質教育課堂。
總而言之，加強小學生心理健康教育，提高學生思想道德修養水平，樹立科學的世界觀和人生觀是乙個同步實施的過程。它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大的影響，同時也影響著智力的發展。各校都應把心理健康教育列入教育教學的目標和計畫中去。
為提高少先隊員的心理素質，扎扎實實開展心理健康教育，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和**人作出應有的貢獻。
2、《少先隊工作理論》。
3、《小學德育**集》。4，《小學校長培訓教程》。
共同加強心理健康教育,提高學生心理素質
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《心理健康教育》點滴談
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