識字1 （教學反思參考）場景歌
反思與對策
現象一:
在識記生字這一環節上,大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗,調動學生認字的積極性,同時對創造性地運用教材還需努力。
對策:應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀的教學手段,在情景中識字。
現象二:做「小詩人」這一環節,提出問題後馬上讓學生合作學習,有點流於形式。
分析對合作學習理解不夠深透,忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處,在合作之前要讓學生先獨立思考問題,每個學生有了初步想法後再進行**、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
教學反思參考2 麋鹿
教學 麋鹿 這樣一篇說明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中蒐集了許多有關麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內容，將這些內容與文字進行有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領學生憑藉課文的語言文字，讓學生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧型的...
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釀 一課記敘了一位語文老師在上課時，由於誤讀 醞釀 的 釀 字所引發的故事，讚揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤 接受意見的品格。本課的教學設計，將從課題入手，讓學生圍繞 釀 字質疑。然後，緊扣課題讓學生在自讀 自品課文的基礎上，說一說課文講了一件跟 釀 字有關的什麼事，...
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花鐘 教學反思 花鐘 是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了搞笑的花鐘。根據教材資料，我對教學目標有了這樣的 定位 透過該課的學習，學生要會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫 爭奇鬥...