課改課外閱讀是語文學習的重要組成
是熱愛閱讀、善於閱讀的民族。」惜重金給孩子買厚厚的作文書，學生
部分，是課堂教學的延伸和補充。它對
「讀一本好書，就是和許多高尚的人就是讀也是囫圇吞棗，以網看個新鮮。
開拓學生的視野、豐富學生的知識、培
對話。」的確，我們不得不承認讀書對於還有的學生喜歡看《烏龍院》一類的漫養和提高學生的讀寫能力和良好的閱
人的思維方式、價值取向甚至處事原則畫書，書裡的內容可以說是亂七八糟，讀習慣以及優化課堂教學起著重要的
所產生的潛移默化的影響。但是，農村小一
些語句甚至還不堪入目。這種書對學
作用。學生課外閱讀現狀卻實在令人擔憂。
生的身心發展是沒有什麼幫助的，還會《語文課程標準》在總目標中明確指
１．對課外閱讀的認識不足
毒害學生的心靈。
出：學生要「具有獨立閱讀的能力，注重長期的「應試教育」在家長心中投
３．缺少讀書的良好環境
情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的下了濃重的陰影，他們對於「課外閱讀」如今，農村人在城裡打丁，孩子大
語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理這一概念表示不解，覺得自己的孩子對部分由爺爺奶奶照看，成了留守兒童。
解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味課堂上的知識都沒有掌握牢固，還談這老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足的薰陶，發展爪．陛，豐富自己的精神世
些「不務正業」之事，實屬「浪費時間」。
了，一有空閒，他們還喜歡聚在一起打界。能借助具書閱讀淺易文言文。
他們把孩子鎖在家裡「打題海戰」，連報打小牌，孩子在家裡就以電視為伴。即新基礎教育倡導者朱永新教授這
紙都不讓孩子翻一翻，完全忽視了孩子使有爸爸媽媽在身邊，父母們也把大部樣說：「讀書不但可以提公升個人精神生
的課外閱讀。
分時問放在ｔ作上，缺少一種讀書、學命的質量，而且對於民族和國家具有特２．課外閱讀的質量不高
習的良好環境。
殊意義，因為乙個民族的精神境界在很即使有的孩子買了課外書，這些課４．較低的教學效率遏制了學生的課
大程度上取決於這個民族的閱讀水平。外書也是質量參差不齊、良莠不分。有外閱讀
世界上那些生命力強大的民族，幾乎都
很多家長認為課外書就是作文書，並不
有的農村小學教師（下轉第２３頁）
１．不拘一格地讀。搜求於象——有一種感悟叫審美在閱讀教學中．面對形象內涵、意義內涵、情感內涵都很豐
富的語言文字，如果能讓學生通過各具個性的朗讀，把其中豐富
的內涵表達出來，那我們的課堂也一定會給人融融的春意、盎然的生機、無盡的旨趣。如《天鵝的故事》一文在寫天鵝群結束了破冰工作後，文中有這麼一句話：「它們昂著頭，挺著胸，在水裡游３．異彩紛呈地寫。
情入於境——所有的感悟叫情感
動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利地歡呼聲：『克嚕一克讀寫結合是傳統語文教學的重要經驗，在實施語文教學改
哩一克哩！」』我深情地說：「同學們，陽光總在風雨後，魚蝦就革中，如何使這條經驗得到發揚光大，發揮其在語文教學中提在冰面下。
此時的天鵝是多麼高興啊！讓我們也為天鵝的勝利而公升學生語文素養的重要作用呢？雖然，這其中包含著很多方面歡呼吧！
」接著，讓學生們讀天鵝的叫聲「克嚕一克哩——克的內容，但我覺得極其重要的一點，就是要使寫的訓練成為學哩！」學生們乙個個張開似天鵝翅膀的雙臂，歡呼雀躍……
生多元解讀的乙個重要方式。精心安排寫的內容，以便最大限２．各抒已見地說。神會於物——這樣的感悟叫向善
度地發揮學生的自主性；合理把握寫的時機，以便最大限度地尊重學生獨特的體驗，引導學生多元解讀，教師除了讓學生
發揮學生的情感性。從而讓學生能寫自己所感的寫自己所想借助朗湊把自己的感受表達出來以外，還必須引導學生借助「口的，做到情真意切。
爨黲語」及時地、有機地外化自己的感受。面對乙個說話課題，學生各４．淋漓盡致地演。化思於行——這樣的感悟叫體驗抒己見就能呈現出「遠近高低各不同」的喜人景象。
如《珍珠鳥》最在閱讀中圍繞教學目標，引導學生通過各種形式的表演，再後一節中有這樣乙個畫龍點睛的句子：「信賴，不就能創造出美好現文字反映的形象，拓展文字潛藏的形象，那語言文字在學生面境界嗎？」怎麼讓學生真正感悟這句話中的內涵呢？
我先讓在家中前就不僅是活的畫面，而是活的生活，學生從語言文字的解讀中養鳥的學生談談養鳥的趣事，再讓在家中養其他寵物的學生說說所獲取的，就不僅是情感的基礎，而是情感的抒發；就不僅僅是寵物和家人之間發生的事。在此基礎上，我說：「同學們，人與動物精神的感悟，而是心靈的舒展。
這樣，課堂表演就能成為引導學可以互相信任，友好相處，人與人之間更應該這樣，你們能談談有
生獨特感悟、多元解讀的有效方法。如閱湊了《沙漠中的綠洲》，關的事嗎？」不少學生開啟了話匣子，講了自己與同學相處，講了學生深深地被阿聯酋人民的精神所感動，為阿聯酋人民的壯舉鄰里之間相處的事，我不滿足：
「剛才，大家是從『信賴』這個角度所震撼！阿聯酋人民真是太偉大了！他們充滿激隋地說道：
「阿聯來說的，有沒有從『不信賴』這個角度來說的呢？」此時學生們各抒酋人民靠自己的聰明才智開了世界人民戰勝沙漠的先河，為世己見，有的說：「《生命橋》中講的那群羚羊因為不信賴獵人，所以
界人民做出了榜樣。他們真是功不可沒。」我要求學生用自己喜老羚羊為了讓後代賴以生存下去，英勇跳崖，出現了悲壯的一
歡的方式讚美阿聯酋人民，並利用語文實踐課進行表演。
幕。」有的說：「調達不值得信賴，他為了自己的發財夢，競忘恩負在語文教學中，教師不失時機地依託課堂引導學生多元解義，帶領國王的軍隊捉九色鹿，這就不是美好的境界了。」還有的
讀，表達獨特感悟，學生就會感到：學習語文猶如品嚐香甜可口學生講了人與人之間由於不信賴而鬧了矛盾。
的八寶粥，妙不可言。
圈小學時代教師２００９／１１（總第１２期）
讓語文教學回歸本真
四 科學的選擇教學方式和工具。任何一種教學方式都是為教學服務，為了學生的發展，但教學方式和教學工具選擇不當，會出現畫蛇添足之嫌，直接影響教學效果。因此我們選擇教學手段和教學工具，必須要根據教學的實際需要取捨。一是每節課都要有側重點，不一定把每個教學流程都走完，該發單時發單，該圍圈時就圍圈，該表演時表...
讓學生愛上閱讀快樂閱讀
作者 郭秀敏 讀寫算 2011年第01期 培養學生的閱讀寫作能力，已經成為全球教育培養的乙個共性問題，作為教育者我們同樣的意識到培養學生閱讀意識，閱讀能力，閱讀方法等的重要，另一方面，學生呈現的閱讀能力又同樣的使人堪憂，我們共同面對著閱讀寫作教學的老大難。第56號教室的奇蹟 一書中，雷夫老師提到了一...
讓學生愛上閱讀
讓孩子愛上閱讀 威遠縣嚴陵鎮中心校黃麗桃 新課標指出 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那麼，我們應怎樣處理小學階段的閱讀教學，讓孩子深深的愛上閱讀呢？我認為可...