第２６卷第１ｏ期湖北函授大學學報
２０１３年１ｏ月
０ｃｔ．２ｏｌ３
高職學生學習動力調查與對策張琴
（福州職業技術學院，福建福州３５０１０８）
［摘要］學習動力的強弱決定著學習的效果。當前我國高職院校學生普遍存在著諸多學習動力不足現象。文章
通過問卷、訪談等方式對高職學生學習動力不足的主要影響因素進行調查和分析，從多個角度提出了解決學習動力不足問題的應對策略。
【關鍵詞］職業教育；學習動力；因素分析；對策
［中圖分類號】ｇ６４０［文獻標識碼］ａ
［文章編號
一ｏ１１
［本刊**
我國職業教育自１９９８年開始進入大發展時期。《國家中
這兩項調查結果顯示，當前高職學生的學習內部動力總體長期改革和發展規劃綱要中明確提出：大力發情況是良好的，在上大學的目的這一項調查中「謀求個人職業展職業教育，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需發展」，「強烈的求知慾」佔５６．３％，說明大部分學生學習目的要。在大力發展高職院校的過程中，高職學生的學習情況也備性是明確的，有著強烈的成才願望和事業心，其學習動機是積受關注，學生學習動力不足的問題在高職院校中普遍存在。
學極的，這也是對學生進行激勵的重要著力點。選擇「高中畢業生學習動力關係到學習效率的提高，知識和技能的掌握、學生後的自然延續」的佔２４．３％，比例偏高，上大學對這些學生來說
良好心理素質和道德品質的形成和發展，影響著高等職業教育成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學習主動性。素質、高技能人才培養目標的實現。深入分析影響高職學生學對所學專業的興趣中「很感興趣」和「有一定興趣」佔比習動力的因素並由此有針對性地制定制度、採取措施，提高學
５６．７％，對專業很感興趣的學生偏少。筆者通過對被調查者進生的學習動力，意義深遠。
行訪談得知：學生所讀專業是否是自己選擇的，對學生在校時一
、學生學習動力現狀調查的學習狀況影響較大：凡是根據自己的學習興趣，由自己選擇（一）調查的物件和方法
專業或父母提出參考並指導其選擇專業的學生，進入高校後一
為了確切把握高職學生的學習現狀，了解不同動力在大學般都能以積極的心態對待學習；而由父母做主，或經學校調劑
生學習活動中的驅動作用情況，以更好採取措施增強高職學生
的學生，進校後學習的積極性不如前者。
學習動力，筆者組織了一次高職學生學習動力情況調查。我們２．高職學生學習外部動力調查結果與分析
的研究方法是以問卷法為主，輔以訪談法。本次調查物件是福州職業技術學院、福建交通職業技術學院、福建資訊職業技術
表２：外部動力因素問卷調查統計表
學院３所職業學院的學生，採用隨機發放問卷的不記名調查方
下列哪式，共發出問卷１０００份，收回８９６份有效問卷。
給你在項能選項未來社會父母和老
順利畢同學之間一競爭壓力師的期望業、過的競爭其它
（二）高職學生學習動力情況調查結果與分析級壓力壓力
研究表明，學習動力是各種力量按一定關係組成的乙個系學業上
統，對學習起著始動、定向、引導、維持、調節、強化的作用。按最大的百分比
４％其對學習的作用方式可分為內部動力和外部動力兩類。內部力
動力是指產生於學習者自身需要而推動學習的一種力量，它以學校的影響不大獎懲制
選項有較大影響
有影響或無影響
動機為核心，包括學習目的、學習興趣等主要因素。外部動力是指由外界客觀目標、要求或激勵因素等誘發的一種學習力度對你
學習的百分比
３２量，包括社會、家庭、學校等因素施於的激勵作用。因此，為了．
２％５ｉ．３％
ｌ６．５％
影響較好達到本次調查的目的，了解不同動力在高職學生學習中的驅動作用情況，筆者在設計調查問卷時，將調查內容分為兩類：在外部動力因素調查中，學生認為最大的壓力來自於社會內部動力要素和外部動力要素。調查結果與分析如下：
１．高職學生學習內部動力調查結果與分析
競爭的壓力，佔３９．５％。這表明學生已認識到社會的競爭壓
表１：內部動力因素問卷調查統計表
力，有較強的成才需求，學校應從學生實際出發，採取措施，幫助學生將這些外部壓力轉換成學習動力。有８３．５％的學生認上大學選項謀求個人強烈的高中畢業後父母和老師
職業發展求知慾的自然延續的期望其它為學校的激勵和獎懲制度對其學習態度有影響，這說明學校可的目的百分比 ４６．
１％以運用相關的制度和措施對學生學習的外部動力因素施加積極的影響。
對所學選項很感興趣有一定興趣不太感興趣沒有興趣
二、高職學生學習動力不足的原因分析
專業的（一）專業認識不清晰，學習目標不明確興趣百分比
學生在人校前，填報志願非常盲目，有相當一部分學生就
讀的專業並非自己所選擇的理想志願，對所學專業、發展日標、
作者簡介：張琴（１９８６一），女，湖北天門人，福州職業技術學院計算機系教師，主要從事高等職業教育、資訊處理與資料探勘研究。
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就業前景等問題不太了解。雖然學生們在入學時，曾接受過有關專業方面的介紹，但在專業課程的學習過程中，很多教師只管教好自己課程的知識，很少提及該課程與其他課程的銜接關係以及在整個專業中的角色和作用，這讓不少學生覺得所學課程是孤立存在的。問及學習目的時，大多數學生回答是：
學好相關課程，取得好成績，獲取獎學金，讓父母為自己感到驕傲。學生們很少考慮自己將來的職業規劃，大多數表示走一步看一步，沒必要想那麼多，還有不少學生認為現在是「拼爹的時代」學得好壞與就業好壞沒多大關係。
（二）文化知識功底較差，自信心受挫
進而為社會做貢獻作為自己的人生理想。此外，學校還要加強
心理健康教育，對因家庭貧困、人際交往不順、性格差異等原因造成的有心理問題的學生進行心理疏導。學校應培養學生良好的個性品質，努力發掘每個學生的特長，積極為他們創造發展的平台和機會，從而培養學習成就感，增強學習動力。
（二）加強專業教育。做好職業規劃
學生在校的３年期間，定期通過專業專題講座、優秀學生學習經驗交流會以及行業企業專業人士座談會等形式，讓學生充分了解所學專業及特點、學習經驗及方法、就業前景及職業規劃，明白自己在學校所學習的專業知識和技能與將來從事的職業所需求的知識和技能是基本一致的，使學生認同和接納所學專業。專業教師之間加強合作和交流，做好課程之間的銜接和融合，讓學生明白課程的前後聯絡、所學課程在專業體系中的地位及作用，明確課程的學習目標。任課教師除了講授課程的基礎理論、基本技能，讓學生知道應該學什麼之外，還應適時地講餌專業的熱點問題，使學生了解專業發展動態，為學生就業打好基礎。
加強學生職業生涯規劃指導工作，引導並幫助學生認清當前階段的學習與實現遠景人生目標之間的因果關係，了解社會需求，制定自我發展規劃和實施方案，從而確立科學的學習目標，有助於學生的學習形成自覺、有序、持之以恆的良性迴圈。
（三）強化技能訓練，拓寬就業渠道高職技能型人才的培養，離不開實驗、實訓、實習這３個關
高職學生學業基礎較差，學習能力不強，學習意志力薄弱，報考職業院校是考不上本科的無奈之舉。高考失敗挫傷了學
生的學習自信心，學生在學習方面容易自我貶低，在學習遇到困難時會以「我本來學習就不怎麼樣」為由打退堂鼓。在付出定的努力後不能馬上看到成效時，會認為「我就不是學習的料，不管怎麼努力都不能取得好成績」，體驗不到學習帶來的成
一就感，學生學習動力進一步弱化。
（三）高職院校自身的不足
目前我國有相當部分的高職院校來自中專層次合併公升格，這些學校在教學師資、培養計畫、教學方法、實驗裝置和辦學理念等軟、硬體方面均處在構建、改革和提高的層面上。首先，大部分的高職院校實驗、實訓設施相對落後，學生沒有學以致用的環境，動手能力不強，課堂教學和社會實際需求脫節，直接影響學生的學習動力。其次，一些高職院校沿用本科的教學模式，教學計畫和課程體系只是根據本科計算機專業進行刪減和壓縮，這對於起點較低的高職學生來講難度較大，學習起來困難，學生的學習興趣自然會大大減弱。
再次，高職院校師資力量及水平不足，不少教師是兼職，有企業背景且了解企業需求又具備實踐能力和教學能力的「雙師型」教師匱乏。還有一些教師責任心不強，平時上課應付了事，考前給出複習重點，學生考試可以輕鬆過關。這些問題導致學生對學習不感興趣、學習
沒動力。
鍵的實踐性教學環節。要增加實踐性教學環節的教學時間，盡
可能地與行業企業合作。加強實習實訓基地建設，為學生提供到真實崗位實踐的機會。這對學生應用專業知識、提高實操能
力、挖掘潛能有著重要意義。實踐可以讓學生體會到知識的用處，感悟到知識的價值。實際問題的解決可以增強學生的成就感，激發學生的求知慾。
此外，在學習和實踐的過程中，學生可以對自己的崗位適應能力、崗位遷移能力進行全方位的評價和深刻剖析，客觀地認識自己性格上的優劣勢、職業興趣、價值取向等，從而為自己選定乙個較清晰、明確的就業方向。
學校、系部應積極引導學生轉變就業觀念，鼓勵學生自由擇業和自主創業。建立健全就業指導與服務管理機構，完善就業資訊網路服務平台，及時發布與高職學生相關的就業資訊。加強與**機關、企事業單位的交流與合作，定期組織學生參加人才交流會，舉辦校園現場招聘會，拓寬就業渠道。
（四）完善獎懲制度，增強學習的外在動力
進一步改進和完善學生學習考核制度，構建教師、學生、企
（四）不良的社會因素影響
目前我國正處於新舊體制的轉型期，社會上還存在著道德
滑坡、貧富差距擴大、奢侈腐敗等諸多不良現象。學生正處於人生的思維活躍期，思想積極要求進步的同時，也容易受享樂
主義、拜金主義等腐朽思想的影響。除此之外，社會也對高職教育存在誤解，認為高職教育是低層次的、不正規的高等教育，部分用人單位過分看重學歷，歧視高職學生，這些都挫傷了學生的學習積極性。
三、提高高職學生學習動力的策略
（一）加強學生思想道德教育，樹立正確的學習目標
高職學生思想道德教育，不僅要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而且要從客觀實際出發，找到產生思想問題的根源。部分學生由於受社會、家庭不良風氣的影響缺乏生活目標，貪圖享樂。學校應加強「兩課」和形勢與政策教育，引導學生將個人的價值、理想與社會的發展、國家的命運有機結合起來。
引導學生樹立遠大志向和抱負，將學習知識和過硬的本領
業「三位一體」的學習評價體系，把理論學習與實踐學習、平時
考核與期末考核結合起來，把行業規範和職業標準作為學習評價的重要依據，形成對學生知識、技能和職業素養的過程性評價和動態評價。進一步完善以各類獎學金為主導的學習獎勵機制，探索建立杜教育主管部門、學校、院系、社會等多層級，涵蓋知識學習、實踐創新、高質量就業和創業等多維度的激勵機制，使學生通過努力而取得的各種成果都能得到肯定。與此同時，要落實各種懲罰制度，嚴格執行公升級和畢業制度，一定程度上強化學生的學習壓力。
［１］程海豐．大學生學習動力的調查與對策［ｊ］．浙江教育學院學報，２００３（４）．
［２］王明，濮志峰，陳琳，呂丁丁．高職院校學生學習動力不足的原因及對策［ｊ］．鎮江高專學報，２０１２，（１）
［３］黃令，吳偉國．構建高職學生學習動力機制的思考［ｊ］．浙江工商職業技術學院學報，２００６（２）．２０
我校大學生學習動力調查
1 單項選擇題，你所在的年級 a 大一b大二c 大三d大四 2 單項選擇題，你的專業是 3 下拉單項選擇題，生源地 4 單項選擇題，驅使你上大學的因素是 5 多項選擇題，你認為大學學習對你的未來的影響是 6 單項選擇題，你是否有想過轉專業 a 是b否 7 單項選擇題，你進入大學後是否有自己的學習目標...
高職學生英語學習焦慮情感分析及對策
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