在沙盤遊戲中進入心靈驛站——
初中作文教學例談
武彩虹（淮安市新區實驗學校，江蘇淮安
２２３００５）
用乙個盤子，盤子裡裝些沙子，沙子可以是黃色的。最好
用白色的．盤子最好是藍色的方形沙盤比較適宜。沙盤遊戲是目前國際上影響深遠的心理分析方法。自由與保護、發展與創造的理念，用於初中語文教育不獨是眼界的拓寬，更是心靈的**。
情感態度價值觀的滲透，有意識地設計審視語言環境，在一種近乎催眠狀態下的放鬆．盡情傾吐，在沙盤遊戲中進人心靈驛站。
［教學案例］沙盤遊戲，為作文鋪路。教學目的：１．通過這個沙盤遊戲，培養學生的合作精神．反思自己在合作中的個性和問題。
２．以日記 ；式記下沙盤遊戲的過程，寫出自己的獨特感受。教學過程：１．出示沙盤，讓學生摸一摸沙子，說說感覺。
在觸沙過程中，有的學生輕輕撫摸．一副很陶醉的樣子。有的是一下就挖沙到底，這都說明了學生的不同個性。觸沙的過程，是乙個放鬆催眠的過程，在這個過程中．要保持絕對安靜．才能達到放鬆。
在初中語文教學中，可以採取分組形式，每組選出管理人員，有條 ：的學校。可以帶一兩個教輔導人員和任課教師同時進入課堂進行輔助性教學。
一般情況下，可以十人共用乙個沙盤，模具短常情況下有兩千個就足夠了。有的學校有困難，讓學生自腥ｅ從家中帶來小時候的各種玩具也可以。筆者因陋就簡，在家裡的茶几上鋪一張藍天色的紙．在紙上鋪些公尺麵，全家一起 『事沒事的時候做一做類似沙盤的遊戲，發現效果也不錯。
讓學生說獨沙感覺時，許多學生說，他們彷彿一下子回到了童年，撫摸 ｆ自沙，柔柔的，彷彿人也放鬆了，心也純淨了。有的學生說撫漠白沙，彷彿又來到了海邊．有一種強烈的衝動，想真的跳，＾大海去游泳……
２．擺放沙拉世界，進行多向交流。在這個過程中。學生可以先通過「黑ｅｊ」遊戲，讓輸家先放模具，每人放好模具之後，說說他們這樣坡的理由。
接著讓學生繞著沙盤走一圈．看整體擺放的模具，訓：學生說出想想做做如何調整。在調整過程中。
有的學生動了芻己擺放的物件。而有的學生動了別人的道具。在動別人的道具時，有的學生徵求被動了道具的學生．而有的學生隨心所欲：
也動著沙盤裡的所有物件。在這個過程中，學生碰撞是最激烈ｉｉ勺，教師只要簡單誘導。讓他們說出心裡的想法，不必要作舅體指導。
３．教師對學生沙盤的擺放及其調整過程給出建議性、隱喻性或提問性詮釋。
４．讓學生針對自己在這個遊戲中的感受寫反思。為了讓學生把反思寫１子ｌ，教師要把學生活動過程**，展示在白板
上，讓學生有記可說，如果能把整個活動過程回放更好。［學生作支舉例］
今天我和同學們一起做了沙盤遊戲，得到了許多啟發。我是班長．我在家在校對傳統的教育更加認同．在做沙盤遊戲時，第一孝乏，我在沙盤中間插上我們中國的國旗：第二輪，我找了乙個端 ｌ壘在椅子上的領導形象代表我自己。
放在了國旗的前面；第三輪，我找了乙個海軍形象立在海邊；第四輪，我
把「紅燒餅」旗放倒，讓海軍踩著。在解說時，老師問我為什麼
這麼放，我說，現在生活好了，要想永遠好下去，我們必須記著
我們的祖國，只有祖國強大，我們才能富有，所以我先插上國旗，國旗象徵著我們的祖國。要保衛好我們的祖國，我們每個人要坐得穩，挺得起，扛得住。看中國情勢，一定要強大我們的海軍，防止小鬼犯邊。
老師讓我給作品起個名字，我說就叫《發憤》。
看其他同學擺的，大多是風景田原，有的擺了一棵樹．樹下有人在看書，有人在下棋，樹後有漂亮的房子；有的同學擺的是花果，有種花的工具，還有車子；有的擺了大片的草地，草
地旁邊有孩子趴在地上，旁邊有個老人護著孩子；有的同學擺了一張桌子，桌子旁邊圍著一群人在娛樂。他們給作品起的名叫《世外桃源》《溫馨》《和諧》之類的。再一看他們選取的人物
形象，也真的很和諧，都是很可親的樣子，獨獨我選的人是正襟危坐的。問他們擺放人物與風景時，他們大多答的是與周圍環境的和諧——獨有我另類了。
在二輪移動物品的時候，我想把代表我的那個人放到他們中間，他們不同意，理由是我選的人物形象，與他們的風格不協調，有的同學開玩笑地說，看我選的形象，不僅太嚴肅，而且有點殺氣。有的同學說，你就坐在正中，坐在國旗下，那是政治文化的中心，我們就面向你朝拜吧。我說，我想要的是人脈．我不想一
個人坐在那裡，當然，如果你們公認我坐那兒，我就先坐著，但我還是希望坐在你們中間的，如果現在給作品起個名字，我想就叫《彷徨》了。有個同學聽我這樣一說，就說，那你就坐過來吧。我說，是啊，我們一起面向國旗，這才叫真的和諧呢！
做完了沙盤遊戲，老師簡單地分析了我們作品背後表現的人物性格，然後讓我們回去再思考自己，完善自己。回來後，我想了，我想的最多就是「融人」問題，別人在擺放物品的時候都能考慮與周圍環境的協調，獨有我眼中只有自己的理想，他們在表述的時候，更多是用著「我們」，我表述的時候，更多是用「我」表達．他們選取的人物形象是都是我們生活中可見的和藹可親的人．而我選的卻是乙個領袖的形象．這一點，讓我再選一次可能還會這樣選．這個我不後悔。我所覺得不妥的，就是我在那麼大的乙個沙盤裡只表達著我自己．將別人的感受忘在了腦後．以至於後來大家都不肯融人我的行列。
這是做班長的乙個失敗。
［案例思考］能力**於自我認知。
寫作活動不能光從理論夸夸其談，要將寫作和活動結合在一起，這樣的作文才有基礎，學生才能話可說。而在實際教學中，我們更多是在想著考試什麼文章高分，學生在思考老師喜歡什麼樣的作文，揣摩、猜測別人的意思．全沒有自己的主見。我們要讓學生全身心地放鬆，玩什麼，寫什麼，進入一種隨筆狀態．「以我手寫我心」．讓陳述性知識向程式性知識轉化必須經過「聯絡階段」和「自動化階段」，這樣才能獲得積極的心
理體驗，在正文中正人。人文兩修，才能進入完美境界。
在《沙盤遊戲，為作文鋪路》這個案例中，幾乎聽不到老師的訓導。但我們分明從學生的作文中看到學生的一種「春筍拔
節」式的生長，這裡長的不僅是知識，更是一種智慧型，與人相處和智慧型，反思的智慧型，作文要寫好，先要做人，做個會思考的人。文章才有生命力。
總之，在初中作文教學中，建立在直觀材料上的教學。更易為學生所認同，並會產生強烈的期待效應。
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表演遊戲是幼兒根據故事的內容進行表演的一種遊戲形式,是可以充分發揮幼兒的積極性 主動性 創造性,符合幼兒心理 生理的需要,又符合幼兒語言發展規律的一種活動。表演遊戲時,每個人都有一定的角色,通過想象來說話 行動,各角色又要互相配合,這就要求表演的幼兒要互相交往 溝通 合作 體現集體的存在。在表演中還...
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沙盤遊戲中的治癒的主題及其表現
沙盤遊戲 其過程是在諮詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即 無意識意識化 是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理 方法。沙盤 整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓，能夠廣泛...