在沙盤遊戲中進入心靈驛站——
初中作文教學例談
武彩虹(淮安市新區實驗學校,江蘇淮安
223005)
用乙個盤子,盤子裡裝些沙子,沙子可以是黃色的。最好
用白色的.盤子最好是藍色的方形沙盤比較適宜。沙盤遊戲是目前國際上影響深遠的心理分析方法。自由與保護、發展與創造的理念,用於初中語文教育不獨是眼界的拓寬,更是心靈的**。
情感態度價值觀的滲透,有意識地設計審視語言環境,在一種近乎催眠狀態下的放鬆.盡情傾吐,在沙盤遊戲中進人心靈驛站。
[教學案例]沙盤遊戲,為作文鋪路。教學目的:1.通過這個沙盤遊戲,培養學生的合作精神.反思自己在合作中的個性和問題。
2.以日記 ;式記下沙盤遊戲的過程,寫出自己的獨特感受。教學過程:1.出示沙盤,讓學生摸一摸沙子,說說感覺。
在觸沙過程中,有的學生輕輕撫摸.一副很陶醉的樣子。有的是一下就挖沙到底,這都說明了學生的不同個性。觸沙的過程,是乙個放鬆催眠的過程,在這個過程中.要保持絕對安靜.才能達到放鬆。
在初中語文教學中,可以採取分組形式,每組選出管理人員,有條 :的學校。可以帶一兩個教輔導人員和任課教師同時進入課堂進行輔助性教學。
一般情況下,可以十人共用乙個沙盤,模具短常情況下有兩千個就足夠了。有的學校有困難,讓學生自腥e從家中帶來小時候的各種玩具也可以。筆者因陋就簡,在家裡的茶几上鋪一張藍天色的紙.在紙上鋪些公尺麵,全家一起 『事沒事的時候做一做類似沙盤的遊戲,發現效果也不錯。
讓學生說獨沙感覺時,許多學生說,他們彷彿一下子回到了童年,撫摸 f自沙,柔柔的,彷彿人也放鬆了,心也純淨了。有的學生說撫漠白沙,彷彿又來到了海邊.有一種強烈的衝動,想真的跳,^大海去游泳……
2.擺放沙拉世界,進行多向交流。在這個過程中。學生可以先通過「黑ej」遊戲,讓輸家先放模具,每人放好模具之後,說說他們這樣坡的理由。
接著讓學生繞著沙盤走一圈.看整體擺放的模具,訓:學生說出想想做做如何調整。在調整過程中。
有的學生動了芻己擺放的物件。而有的學生動了別人的道具。在動別人的道具時,有的學生徵求被動了道具的學生.而有的學生隨心所欲:
也動著沙盤裡的所有物件。在這個過程中,學生碰撞是最激烈ii勺,教師只要簡單誘導。讓他們說出心裡的想法,不必要作舅體指導。
3.教師對學生沙盤的擺放及其調整過程給出建議性、隱喻性或提問性詮釋。
4.讓學生針對自己在這個遊戲中的感受寫反思。為了讓學生把反思寫1子l,教師要把學生活動過程**,展示在白板
上,讓學生有記可說,如果能把整個活動過程回放更好。[學生作支舉例]
今天我和同學們一起做了沙盤遊戲,得到了許多啟發。我是班長.我在家在校對傳統的教育更加認同.在做沙盤遊戲時,第一孝乏,我在沙盤中間插上我們中國的國旗:第二輪,我找了乙個端 l壘在椅子上的領導形象代表我自己。
放在了國旗的前面;第三輪,我找了乙個海軍形象立在海邊;第四輪,我
把「紅燒餅」旗放倒,讓海軍踩著。在解說時,老師問我為什麼
這麼放,我說,現在生活好了,要想永遠好下去,我們必須記著
我們的祖國,只有祖國強大,我們才能富有,所以我先插上國旗,國旗象徵著我們的祖國。要保衛好我們的祖國,我們每個人要坐得穩,挺得起,扛得住。看中國情勢,一定要強大我們的海軍,防止小鬼犯邊。
老師讓我給作品起個名字,我說就叫《發憤》。
看其他同學擺的,大多是風景田原,有的擺了一棵樹.樹下有人在看書,有人在下棋,樹後有漂亮的房子;有的同學擺的是花果,有種花的工具,還有車子;有的擺了大片的草地,草
地旁邊有孩子趴在地上,旁邊有個老人護著孩子;有的同學擺了一張桌子,桌子旁邊圍著一群人在娛樂。他們給作品起的名叫《世外桃源》《溫馨》《和諧》之類的。再一看他們選取的人物
形象,也真的很和諧,都是很可親的樣子,獨獨我選的人是正襟危坐的。問他們擺放人物與風景時,他們大多答的是與周圍環境的和諧——獨有我另類了。
在二輪移動物品的時候,我想把代表我的那個人放到他們中間,他們不同意,理由是我選的人物形象,與他們的風格不協調,有的同學開玩笑地說,看我選的形象,不僅太嚴肅,而且有點殺氣。有的同學說,你就坐在正中,坐在國旗下,那是政治文化的中心,我們就面向你朝拜吧。我說,我想要的是人脈.我不想一
個人坐在那裡,當然,如果你們公認我坐那兒,我就先坐著,但我還是希望坐在你們中間的,如果現在給作品起個名字,我想就叫《彷徨》了。有個同學聽我這樣一說,就說,那你就坐過來吧。我說,是啊,我們一起面向國旗,這才叫真的和諧呢!
做完了沙盤遊戲,老師簡單地分析了我們作品背後表現的人物性格,然後讓我們回去再思考自己,完善自己。回來後,我想了,我想的最多就是「融人」問題,別人在擺放物品的時候都能考慮與周圍環境的協調,獨有我眼中只有自己的理想,他們在表述的時候,更多是用著「我們」,我表述的時候,更多是用「我」表達.他們選取的人物形象是都是我們生活中可見的和藹可親的人.而我選的卻是乙個領袖的形象.這一點,讓我再選一次可能還會這樣選.這個我不後悔。我所覺得不妥的,就是我在那麼大的乙個沙盤裡只表達著我自己.將別人的感受忘在了腦後.以至於後來大家都不肯融人我的行列。
這是做班長的乙個失敗。
[案例思考]能力**於自我認知。
寫作活動不能光從理論夸夸其談,要將寫作和活動結合在一起,這樣的作文才有基礎,學生才能話可說。而在實際教學中,我們更多是在想著考試什麼文章高分,學生在思考老師喜歡什麼樣的作文,揣摩、猜測別人的意思.全沒有自己的主見。我們要讓學生全身心地放鬆,玩什麼,寫什麼,進入一種隨筆狀態.「以我手寫我心」.讓陳述性知識向程式性知識轉化必須經過「聯絡階段」和「自動化階段」,這樣才能獲得積極的心
理體驗,在正文中正人。人文兩修,才能進入完美境界。
在《沙盤遊戲,為作文鋪路》這個案例中,幾乎聽不到老師的訓導。但我們分明從學生的作文中看到學生的一種「春筍拔
節」式的生長,這裡長的不僅是知識,更是一種智慧型,與人相處和智慧型,反思的智慧型,作文要寫好,先要做人,做個會思考的人。文章才有生命力。
總之,在初中作文教學中,建立在直觀材料上的教學。更易為學生所認同,並會產生強烈的期待效應。
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表演遊戲是幼兒根據故事的內容進行表演的一種遊戲形式,是可以充分發揮幼兒的積極性 主動性 創造性,符合幼兒心理 生理的需要,又符合幼兒語言發展規律的一種活動。表演遊戲時,每個人都有一定的角色,通過想象來說話 行動,各角色又要互相配合,這就要求表演的幼兒要互相交往 溝通 合作 體現集體的存在。在表演中還...
在遊戲中學英語
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沙盤遊戲中的治癒的主題及其表現
沙盤遊戲 其過程是在諮詢者的陪伴下,通過非言語的手段,讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具,在盛有細沙的特製箱子裡進行自我表現,再現其多維的現實生活,使來訪者的無意識整合到意識中,即 無意識意識化 是一種從人的心理深層來促進人格變容的心理 方法。沙盤 整合了榮格分析心理學理論和東方哲學文化之精髓,能夠廣泛...