空蜒嘞熬贏薰
口席曉圓
趨勢撅櫪
（南京市教育科學研究所，江蘇南京 ２１０００２）
自２０１１年起，大資料（ｂｉｇｄａｔａ）一詞越來越多理能力、做更新更炫的廣告、搞些**活動……這
地被提及，人們用它來描述和定義資訊**時代產生的海量資料，它並具有大容量（ｖｏｌｕｍｅ）、多樣性高速度（ｖｅｌｏｃｉｙ）與大價值（ｖａｌｔｕｅ）的特
性。大資料作用於醫療就可以成功**非典的發生，
些方式當然都會很有效。但是，講求創新的蘋果公司將門店中所有能夠收集到的資料，全都輸入軟體。然後發現了乙個驚人的現象，電腦螢幕和桌子呈７０度左右角的電腦銷售量比其他電腦高出１５％，這比任何經驗式的建議更有效。
原因是當我們走到乙個７０度角的電腦前，會覺得反光非常不舒服，很自然地會伸手去扳動螢幕。心理學告訴我們，一旦潛在客戶與貨物發生了肢體接觸，他購買
大資料作用於政界就可以助推歐巴馬競選的成功，大資料作用於商業就可以創造沃爾瑪的銷售奇蹟……
資料無處不在，可能只是微小的創新與變化，
就能潤物細無聲地改變大產業的格局。在教育領域，無論是國家的「三通兩平台」建設，還是中國教育測評網的誕生，或是慕課、翻轉課堂的興起，都預示著資訊化時代新一輪教育改革的開始，而大資料
正是帶來這股教育颶風的蝴蝶。
一這個商品的可能性就上公升了１５％。ⅲ
這一事例帶給教育很多思考，我們在經驗中認為重要的因素，未必是對教育真正起作用的影響因素。經驗與理性思維也有侷限。傳統教育研究中，質性研究多，定量研究少；理論演繹多，實證研究少。
、轉向：教育研究從傳統的經驗思辨邁向科
學實證即使採用實證研究（如觀察法、調查法、統計法等）往往囿於資訊處理能力，會出現三個問題：１．抽取
的樣本並不能涵蓋所有的研究物件。隨機取樣往往
從蘋果公司銷售案例談起，對於如何提高銷售額的問題，專家、專業人士會給出建議，比如提高管
施。學校充分運用資訊化手段，將評價操作中的環節全部自動化，教師只需將平時的作業、測試以及其他的一些原始資料實時分批分階段地錄入對應的**，所有統計、分析、評價、等級轉換等工作，甚
以推送，以此來樹立榜樣，傳遞溫暖，凝聚能量，啟用每乙個教師，從而引導和建立正確的學校教育價
值取向。
以上五個方面相輔相成，缺一不可。學校領導是核心因素，離開學校領導的引領，學校新技
至連班主任每學期要填的《素質報告單》，都能全自動生成和列印。又如諸暨新世紀小學自主開發了教師月評價網路平台，意在通過網路「讓普通的人變得可愛，讓平凡的事變得不平常」。學校通過教師自薦、他薦、行政推薦等多種方式，來充分發現和放大
術應用就會缺少動力，也難以滲透到教育教學的
方方面面。教師是關鍵因素，骨幹團隊的水平決
定了學校應用新技術的水平，教師的實踐決定了學校應用新技術的實效。而推進學校開展播種新技術行動，最根本的則是要推進教學過程、學習
教師身上的優點、亮點，並分別以綠葉、風帆、上弦月的標誌予以評價顯示，最後，通過「圖說故事」的形式，把教師的故事通過校園網和學校微信平台加
方式和學校管理的資訊化、數位化，提公升教學質
量和管理績效。口。
會漏掉一些細節考察，甚至會失去對某些特定子類別進一步研究的能力。２．反饋資訊具有階段性、週期性特點，往往缺乏即時性。３．調查結果並不能真
實反映教育的情況。首先，教育教學研究調查多是在師生知曉的情況下進行的，資料獲得往往有一定的欺騙性與刻意性；其次，設計實驗與問卷時也會產生主觀偏差。究其原因，主要是缺少強大資料來源
與足夠的資料處理、儲存能力來提供分析與實證。
今天，物聯網、雲計算、大資料技術的高速發展為教育研究帶來了新的可能。１．研究物件＝全體。學生、教師、管理者等都成為資料的生產者，通過大資料技術能監測獲取教育過程中的全部資料。如教育
環境的設計、教育實驗場景的布置、教育時空的變化、教師教學過程、教育管理資料的採集和決策、學生學習的軌跡與學業狀況的收集，等等。２．無處不在的「第三隻眼」。移動網際網路、感測器、定位系統的
運用，猶如「第三隻眼」，能在自然狀態下隨時隨地獲取並處理資訊，很好地避免了因人的介入而對研究物件造成干擾。這些資料具有真實性、即時性、全體性的特點。通過資料分析技術能夠比傳統研究方式更準確地評價與把握教育發展現狀、**未來發展趨勢。
３．提供了一種新的科研正規化——資料密集型科學研究。即在海量資料和網路上發展起來的，繼實驗科學、理論科學、計算科學後的第四研究正規化：研究物件是雲端資料，研究人員在浩如煙海的
資料中進行分析和挖掘，提出科學問題。
總之，在大資料的背景下，經驗推演式教育研究終將變成一種資料支撐的實證科學，由主觀評價
走向客觀資料分析，由推斷走向科學。正如魏忠所說：「教育將繼經濟學之後，不再是乙個靠理念和經
驗傳承的社會科學和道德良心的學科，大資料時代
的教育，將變成一門實實在在的實證科學。。』，－
二、變革：教育模式由封閉單一走向開放多元
１９７０年，托夫勒寫了《未來的衝擊》，他談到過去的教育是為工業化做配套的：上課的鈴聲、課程大綱、班級、教室、每節課４５分鐘、集中物流般的大規模學生和教師聚集、工廠計分般的考核系統等。
當前，這種與工業社會配套的教育體系被完整地保留了下來。托夫勒批評了這種工業化封閉的教育模式，並創造性地提出了面向未來的教育：小班化、多師同堂、在家上學趨勢、**和多**教育、回到社
區……ｋ３ｊ
４５年後的今天，基於雲計算、物聯網、資料庫技術、社會網路技術等的成熟應用，托夫勒的預知都成為了現實：慕課、翻轉課堂、可汗學院、電子書包、在家上學、終身學習……教育資源更加豐富，優質教育不一定依賴校園，而帶來這些變化的真正原
因，就是大資料。
現在，我們再也不能無視學校與世界各個角落
之間無法抗拒的「連線」。學校不再是知識生產的唯
一場所，在家上學逐漸興起，教育將在學校之外發
生，學校的圍牆越來越只具有形式的意義。學生知識的**，經驗的獲得，觀念的確立將更多地來自
於網際網路。正如《教育正悄悄發生一場革命》中講的：「標準化的教育將轉向網路完成，而人才培養和
個性化將主要由學校承擔：越來越小的班級、越來越近的學校、越來越聚焦的教育支援、越來越個性
的培養方式，將使教育擺脫工業化時代。」
筆者以為，「網際網路＋學生」的教育模式將成為
未來的主流教育模式。１．學校與教師不會消亡，而是其內涵將被重新定義。學校為學生提供更多的服
務，教師為學生提供教育支援與交流指導。２．學生利用網路以個人需要為中心完成課程。每個學生構建自己的學習地圖，並跟隨學習地圖指示的路徑來
完成相應內容的學習。網上同一學科、同一節課會
有不同的教學資源，學生可以根據自己的喜好來選
擇，並完成相應的練習。３．教師需要具備資料思維，能基於大資料技術挖掘與統計出的資訊對教學計
劃、課程難點交流互動，並進行精準的分析預設。教師將是課程資源的開發者與組織者，學生問題**
的合作者和幫助者。網際網路解決學生「知」的問題，教師則要引導學生如何「行」。
三、聚焦：教學活動真正由面向群體轉向聚焦個人
１９２２年，激進教育家卡爾頓沃什伯恩在美國溫內特卡鎮大膽實施了溫內特卡計畫。其核心就是精熟教學法：１．只要教學條件能夠滿足學生的需要，那麼所有學生都能掌握知識，任何學生都不會掉隊；２．每節課不是按照時間來劃分，而是根據學
生的理解程度和成績來確定。它的優勢在於傳統教育追求整體效率，時間是個常量而學生的理解程度是個變數。而精熟教學理念與傳統教學理念相反，．疊
塞在教育中常量是學生對知識的高水平理解，變數才是學生為理解問題所花費的時間。它強調每個人在
學習過程中的差異，縮小後進生與優等生的差距，同時不會減慢優等生的學習進度。一時間，溫內特卡計畫取得了不菲的成果。可最終這一改革失敗
了，其原因之一是經濟因素，溫內特卡鎮財力雄厚，學校能夠支付新的教科書、練習冊以及其他多元的
教學材料，但紙質出版物非常昂貴，在全國範圍內
推動教育改革不切實際；二是教師精力與技術有限並依賴傳統班級講授方式。
今天，就像麻省理工學院的布倫喬爾森教授所說：「大資料的影響，就像是４個世紀前人類發明的
顯微鏡一樣，把人類對自然界的觀察和測量水平推進到了細胞級別，給人類社會帶來了歷史性的進步
和革命。」ｅｓ］大資料讓教育越來越聚焦，能夠關照每
一位成長中的孩子，讓不論是孔子倡導的因材施教
理念，還是沃什伯恩的溫內特卡計畫真正成為可能。大資料時代有這樣幾種學習特點：１．碎片式學習。
它是一種網際網路學習方法，通過碎片化的資訊和知識的獲取，提公升個人素質。與「系統性學習」（強調知識的基礎性、系統性）相反，「碎片式學習」方法
強調知識的資訊性、時效性、前沿性。這是靈活度高、針對性強的學習方法。現在，我們可以利用手機
等移動終端隨時隨地學習，免除了時間空間形式的
限制，能將碎片式學習的優勢發揮到極致。２．全景式記錄。當一切皆可「量化」時，教師教與學生學的
過程都能完整持續地被記錄儲存下來。比如，每個學生花了多少時間**影片、哪個單元花的時間比
較多、做錯了哪些題目、哪些章節是學生反覆閱讀並做了記錄的、學生的作業情況等，課堂師生言行、交流互動、交往方式等。這種全面跟蹤師生活動的
方式能更好地促進教師專業發展與學生的成長。３．
精準化教育。每個學生的教育都可以建立在對過去
行為資料的分析基礎上，只要使用者在網際網路等**
上留下痕跡，其的行為特徵、思想傾向、興趣愛好，
都將一覽無餘，我們就可對其進行分析。從這個意義上來說，未來的教育將是精準的個性化教育。例如和ｅｄｘ等**教育課程，通
過跟蹤學生的**學習軌跡（如學生在**教學**時哪段停留的時間以及重新**的時間更長，哪
段內容被直接跳過）來尋找最佳的教學方法，推送口豢．
更具有個性化的學習內容。比如ａ同學做對了第４題，系統馬上可以告訴他，他可以跳過第７題，因
為測試題的知識點學生已經掌握，無需重複練習，
減輕了學生負擔。如果ｂ同學做錯了第５題，那麼
系統會提示他練習第６題，因為這個知識點可能是
該學生需要反覆進行鞏固的。這和網路購物相似，通過你過去的購買痕跡，**就會分析出你的購物興趣，從而有針對性地給你推送廣告資訊。
當然，教育領域中這三種轉變趨勢只是大資料時代的冰山一角，更多的教育改變正蓄勢待發，以待我們對其繼續進行研究與探析。
參考文獻：
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淮論壇［２］魏忠．教育正悄悄發生一場革命［ｍ］．上海：
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［５］梁文鑫．大資料時代：課堂教學將迎來真正
的變革［ｊ］．北京教育學院學報（自然科學版），２０１３
大資料時代教育面臨的挑戰
胡弼成，鄧傑在大資料時代，教育領域的變革面臨著諸多挑戰。一 佔據社會發展話語權，重新發掘教育價值的挑戰資料科學的出現，對教育教學方式的改觀 人才培養模式的設計 教育面貌的重塑提出了新的要求。教育要在社會新一輪的變革中體現自身價值，獲得話語權，引領並服務社會發展，就必須與時俱進，革新教學方式，創新教育...
大資料時代的知識管理
張玉新指出，知識的整理 不僅讓外在筆記體系更加條理，便於日後使用 也會加深對資訊的理解，從而促進參考資料 筆記 知識的轉化。在這一過程中，也可以剔除掉低價值或無價值的資訊，有效減少無用資訊對知識管理的干擾。知識的儲存，是否需要 第二大腦 這幾年人類越來越傾向於借助一些工具來記錄或儲存資訊，比如筆記工...
大資料時代的教育管理模式變革芻議
內容提要 當前教育管理的乙個重要問題是在於教育管理需要專業化的先進管理工具和技術，教育管理的改進和提公升關鍵在於應用現代資訊科技手段，為教育管理決策提供高效 專業化的實現平台。該文首先澄清教育管理的 工具理性 等理論認識問題 工具理性是教育管理實現其管理價值必需的策略與手段 其次在四個維度 目標 任...