中小學教師資訊素養的培養方法與策略

ｃｅｔｅ教學園地

課程、教法與裝備

中小學教師

素養的培養方法與策略

■王志強

張莉鈞１中小學教師資訊素養的發展內容的分析，可將教師資訊科技培訓的會、發表教學成果等。要積極開展

具體內容劃分為３個層次：第一層次，網上培訓，為教師提供便捷、優質現狀

的培訓資源，鼓勵教師利用網路豐

、資訊知識與資訊術；第二層次，應用資訊科技的基本教主的協作式的學習。

教師資訊素養是教師根據信培訓一些基本的資訊科技操作技能，一資訊

能力。目前教師資訊素養的發展現學模式的講授與研究、資訊科技與學科

前教師已經具備一定的資訊意識，

４）資訊科技與課程整合。教

狀主要有３個方面的表現。１）當課程整合的策略與教學設計方法；第師通過小組協作學習、任務驅動式

三層次，資訊科技在教師所教學科中的教學、基於問題的教學方式將資訊

他學科的相關知識貫通起來。它要求教師利用資訊科技創設接近真實

但是缺乏對資訊科技教育應用的深具體應用的經驗與案例，分析本學科課技術融合到學科教學當中，並把其度和廣度的認識；大部分教師製作程與資訊科技整合的具體案例。和應用課件的水平還有待提高，缺２＿２逐步完善教師資訊素養的培養機制

乏把資訊科技有效整合在教學中１）校本培訓。這種方式指基的情景，利用所創設的情景，指導的方法。２）雖然絕大多數教師已於學校組織的教師資訊素養培養學生通過對情景的觀察、思考和探

經具備計算機的基本操作技能，初活動，主要包括學校組織閒暇時間作，完成意義建構，以利於學生的步掌握使用演示文稿進行講課和利的資訊科技培訓、資訊科技與課程

自主**與合作**。它要求教師

用校園網進行備課的能力，能根據整合的教學觀摩等。應該大力開展把資訊科技作為獲取資訊、解決問教學需要恰當運用資訊科技進行教校本培訓，充分發揮校本培訓、校題的認知工具，要像使用黑板和粉學。也具備從網上查詢所需資源的本教研和教學骨幹的作用，通過能筆一樣流暢自然，從而優化教學過能力，但是熟悉製作課件及網頁用者為師、遠端教育等形式，結合教程，達到資訊科技與學科課程的有的圖形處理軟體的人數較少，應加學實際，實現「做中學」「學中機整合。

要向教師展示運用資訊技強ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等圖形軟體的培訓，

做」，實現資訊科技和學校實際的術與課程整合的優秀案例，並引導

他們對這些案例進行分析，分析其

並且教師自行開發課件的能力有待結合，提公升教師的資訊素養。

２）遠端教育。這種方式主要是整合的方法、整合的思路，同時要提高，應多組織該項能力的培訓。

３）雖然多數教師具備一定的學習理指以現代遠端教育手段為主，融面鼓勵教師運用已掌握的資訊科技，論，但是對當前學習理論的了解現授、函授和自學等教學形式，多種結合最具有整合意義的教學內容，狀不容樂觀。多數教師認識到資訊**優化、有機組合的教育方式。設計出自己的整合案例。

時代教師應該具備課件製作與應用各教育部門可以依託「農村中小學３提高中小學教師資訊素養的技能，他們認為多**課件與網頁現代遠端教育工程」對中小學教師策略製作技能是目前上好一堂課最需要進行培訓。掌握的教學技能，應加強這些能力

的培訓。

３）自主學習。這種方式是指

３．１重視資訊意識素養的先導作用

開展資訊科技培訓，讓學科教

非組織性的、自發的教師自我提公升師掌握技術是必須的，但更重要的

２中小學教師資訊素養的培養資訊素養的活動組織，主要包括閱是如何在培訓技術的過程中轉變學方法讀教育技術和資訊科技教育方面的科教師的傳統觀念。只有全面提高

２．１建立教師資訊素養課程體系

相關雜誌；參加網路論壇的專題討學科教師的資訊素養，才能真正『足

根據國際主要國家和地區的資訊理論，交流經驗，自由發言，展示自進資訊科技與學科課程的整合，全素養課程的比較和目前資訊科技培訓我，爭取支援；積極參與各種研討面推進現代資訊科技和教育技術在

作者：王志強，大學本科，教研員，中學一級教師；張莉鈞，大學本科，教研員，中學二級教師。

７８期總黝期

學科教育中的普及和應用。３．２積極創設資訊活動環境

資訊活動環境包括物質環境和文化環境：學校的資訊科技裝置條件和教學資訊資源等是物質環境；完善的教師培訓和進修制度以及評價和激勵機制，開展課題研究等是文化環境。良好的資訊活動環境，有利於交流、合作和創新，從而有效地促進

教師資訊素養的全面提高。通過創設良好的資訊活動環境，可以促進教師產生積極利用各種資訊工具

和資源的強烈意識和慾望，自覺地學習現代教育理論、學習理論和教育技術，轉變傳統教育觀念，樹立以學為中心的自主學習和終身學習的觀念，並在資訊活動中不斷形成相關的能力。３．３建構基於網路環境下的師資培訓教材

目前，縣區的教師進修學校，沒有形成一套完善的師資培訓教材。進修學校所開設的課程，多以學科教學法為主。由於沒有教材，培訓者往往各施其法，通過參閱相關的教育類書刊進行備課，存在課程設定隨意性大，系統性、科學性相對較差等問題。

因此，縣區級教師進修學校，迫切需要開發、建構一套完善的師資培訓教材。基於網路技術的發展，學科資源庫的建設備受關注。建構一種包括傳

統文字教材形式在內的，把專家講座、錄影資料、網上資源、優秀教師資源等整合一體的，超文字、非線性、立體化的多**師資培訓教材體系不但是

可行的，而且是必要的。

３．４建構網路環境下的師資培訓評價體系

評價體系一直是制約基礎教育課程改革的瓶頸，同樣，評價也是師資培訓的「難點」。傳統的

師資培訓，沿用「筆試」或者「**」的形式，採取「優秀」「良好」「及格」的等級評定教師的培訓成績，關注的只是培訓結果。至於教師的學習過程，則無從反映。基於網路環境下的師資培訓方

式，由於「培訓**」的建立，建構一種旨在促進教師個性發展的評價體系成為可能。用建立「學習主頁」的方式，達到了解教師學習情況的目的。在師資培訓中應用這種「資料夾」式的評價方式，一

方面能讓培訓者通過閱讀「主頁」，了解教師的學習情況、學習進度，並及時對教師的學習狀況做出反饋，給予必要的指導和幫助；另一方面可以極大地激發教師的上進心，增強彼此間的競爭意識。教

師在建設個人或者小組學習主頁的同時，也是教師

資訊素養自我培養與提高的過程。■

（作者單位：山東省煙台市電化教育館）

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巧用電子白板

輕鬆優化語文課堂——

例談互動式電子白板在小學語文教學中的運用

■鈕曉萍

電子白板是一種新的高科技電子教學系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能於一體，人性、多元化

的設計，實現資訊科技與學科教學的完美融合。對語文教學而言，它使教師、學生和文字三者間實現多維度、多形式的對話，促進教學過程的更優化。

１文字伺機巧呈現

在語文課上，常常需要在引導學生交流時，根據學生的回答適時出示某些文字內容。在傳統的教學中，教師

只靠一支粉筆板書，至多板書幾個字詞，遇到需要出示的內容較多時，就只能提前抄好小黑板，費時又費力。待到ｐｐｔ的出現，教師又發現幻燈片的**比較死板，學生交

流內容的順序，與自己製作好的幻燈片順序或是某張幻燈片中自定義動畫出現的順序很難一致，要想很自然地根據學生的交流來呈現相應內容十分困難。電子白板的一些功能則給教師提供了多種文字伺機呈現的方式。

在《雲雀的心願》的複習匯入環節，出示課題齊讀之後，要求學生回顧課文內容，說說雲雀的心願是什麼？學生很快回答道：「讓沙漠重新變成綠洲。

」這句話較長，如果板書教學節奏就拖沓了。教師可以提前在這一頁活動

掛圖中，將這句話隱藏在用「拍照」功能擷取的背景**後，等到需要時，用滑鼠筆一拉，文字就迅速呈現在學生

面前。雲雀為什麼會有這樣的心願呢？學生繼續回顧課文，

簡述小雲雀和媽媽飛過的地方：沙漠、大河、森林。這３個詞語學生不一定是按順序說的，教師提前將３個詞輸入在頁面上，然後用「神奇墨水」隱藏起來，上課時就可以根據學生的回答情況用「橡皮擦」任意決定３個詞語的顯

示順序。

另外，在交流對文字某部分內容的閱讀感悟的環節

中，教師同樣可以事先輸入好重點的句子，隱藏在背景後，並在每句話的前面製作乙個小標記作提示。需要時就

２ｏｌ１年１ｏｆｊ中第２９期中國教育技術裝備　７０

總第２５１期　，／

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資訊科技環境下,中小學生資訊素養與能力培養的研究

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