學園ｉｘｕｅｙｕａｎ
２０１４年第３６期
中職文化課有效教學評價策略
顧榮江蘇省灌雲中等專業學校
【摘要】本文從有效教學與有效教學評價策略的內涵入手，分析中職校有效教學評價存在的問題，提出有效教學評價
的具體實施策略。
【關鍵詞】有效教學
有效教學評價
策略【中圖分類號】ｇ７１２【文獻標識碼】ａ
學生作為教學評價的主體，通過有效的考核和合理的評
價，有助於和諧課堂的生成，有助於學生信心的提公升和興趣的培養，有助於文化課課堂效率的提高。因此，中職校有效教學的實施要立足於學生的學情現狀，著眼於學生的未來發
展，為學生的就業、創業服務。
一有效教學與有效教學評價策略的內涵
有效教學是２０世紀極具代表性的一
種教學理論。要求教師遵循教學活動的客觀規律，讓學生在單位時間內獲得有效的發展，從而實現特定的教學目標。
有效教學評價策略主要指對課堂有效教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。有效教學的評價策略就是有效教學的評價標準、方法和措施。有效教學評價策略主要涉及學生學業成績的評價與教師教學專業活動的評價。
二中職學校有效性教學評價存在的問題
學者塗三廣認為職業教育教學評價必須明確和解決四個問題：為誰評，誰來評，評什麼，怎麼評。這也是當前中職校教學評價中存在的主要問題。
第一，中職校教學評價價值主體不明確。發展性評價強調教學評價的目的不是鑑別，而是改進和發展。中等職業教育作為一種教育，其目的必然是為了學生的發展。
中職校培養的學生最終要走向社會，走向工作崗位，因此，企業和社會也應該是教學評價的價值主體。近年來，由於就業形勢的擴大，學校處處以企業的意見作為唯一的參照標準，忽視了學生作為受教育者的價值主體地位，忽視了學生的長遠發展。
第二，中職校教學評價主體單一。以就業為導向的中職教育培養的人才合格與否，最終要由社會與用人單位評判。因此，教學評價的評價主體也應是多元的，包括學校領導、教師、學生和家長。
目前中職校的評價主要集中在學校的領導和教師身上，學生、家長和企業參與過少。
第三，中職校教學評價內容不全面。中職校教學評價必須考慮教育標準和職業標準兩個指標。職業標準是職業教育的特色所在，是職業教育的基本價值追求。
但是，現行中職教育的評價恰恰忽視了對學生的職業能力的全面評價。
第四，中職校教學評價模式欠科學。一方面，當前中職
教學評價主要以課堂教學測評為主；另一方面，以終結性評價為主，形成性評價較少。其實兩種評價方式都有其片面性和不真實性。很多中職校還套用基礎教育的模式，缺乏針對中職教學特點的評價。
三文化課有效教學評價策略探析
目前，職業學校學生的專業水平可以通過等級考試來檢測，職業學校的文化課教學只有大綱中提出的內容和要求，在實際教學中沒有統一的評價方法。中等職業學校的文化課教學如果不完善考核方法，最終將制約中職學校文化課的有效教學，使文化課的教學在中職學校中處於非常尷尬的地位。
一１７８一
【文章編號
第一，過程學分與替代學分的學業評價方法。過程學分
評價方式可採取多種評價方式，如檔案袋評價、學習園地評價、成果展示評價、活動課中的即席即興評價、課堂上的行為表現評價、成績進步評價、特長評價、實踐表現評價等，把它作為學生平時成績（佔６０％），加上學生期中期末的考試成績（佔４０％），構成學生的總評分。替代學分，就是根據培養目標開設必修課，在學生不能取得某必修課（如數學和英語）規定的學分時，允許學生以其他學分來替代，只要學生取得規定的總學分，就可以畢業。學校可以開設選修專案讓學生選擇替代學分，可以學習書法、繪畫、工藝製作、電器修理等，只要能對社會有用的、能發揮自身特長、對自身有用的知識與技能，都可以選修作為替代學分。
第二，形成陛評價和終結性評價相結合的方法。形成性評價要求教師要重視學生平時學習情況的記載，通過隨堂檢測、單元檢測等，弱化式的成績，還應該有對學生在學習過程中客觀存在的各種非智力因素，諸如學習態度、興趣、習慣、方法和意志等評價以及對學生創造陛思維、動腦能力等評價，形成陛｝更注重的是評價過程對學生綜合能力提高和創新能力培養的激勵作用。通過形成性評價加強對學習過程的管理，能有效地防止學生考前的「臨陣磨槍」，促進教學水平、教學效果的提高。
只有將形成性評價和終結性評價兩種形式有機結合起來使用，注重過程與結果並重的發展性評價方式，才能使評價結果真實地反映由教學活動引起的學生變化。
第三，等級制評價和百分制評價的有機結合。根據職業學校學生的特點，針對不同的科目，盡量淡化分數評價，採用不同的結果呈現形式，對一些考查科目可靈活地用等級制進行評價，「優」「良」「合格」「不合格」；對一些考試科目則可用「百分數＋言語描述」模式評價，言語用如「進步」「保持」「退步」等簡潔的語言反映學生學習態度、學習習慣和學習發展狀況。具體到每一科目時，採取不同的評價方式，如語文評價應強化應用方面的考核，簡化知識理論的考查。
當然不同專業考評的重點也應不同。
乙個人發展的前提和基礎是職業發展，．而職業發展的過
程是從低到高、從簡單到成熟的。影響乙個人職業發展的因素有很多，諸如文化基礎知識、專業理論知識、職業精神等。如果學生在學校中能得到正確的評價，就會對這些發展因素起到極大的促進作用。
參考文獻
［１］鐘啟泉、崔允淳、張華．為了中華民族的復興為了每位
學生的發展，基礎教育課程改革綱要（試行）解讀［ｍ］．上海：華東師範大學出版社，２００１［２］曾少華．探索有效的教學評價促進師生共同發展［ｊ］．
中國科教創新導刊，２００８（２４）
【責任編輯：龐遠燕］
關於中職文化課「學案導學」教學模式的思考
摘要 中職文化課改革，首先要從教學模式改革入手，構建新型課堂 而 學案導學 教學模式正符合和適應課改思想，變 教案 為 學案 變 備課 為 設計 變 教室 為 學堂 真正體現了教師主導 學生主 體，可以培養學生自主 合作 競爭的意識和能力，學生動起來了，課 堂就活起來了。關鍵詞 中職 文化課 學案導...
有效教學評價策略
在評價策略上，具體分為真實性評價 啟發性評價 激勵性評價 賞識性評價 反思性評價。1 尊重事實，給予真實性評價 a真給策略。當學生正確對話時，給予真實性評價，此時，教師要面帶微笑，用真誠 和藹 清晰的話語給予客觀 公正 真實的評價，藝術化地激勵他們的成功與進步，讓他們從評價中得到尊重，體驗到老師的讚...
茶文化課教學活動計畫
一 指導思想 溮河區是 信陽毛尖 的原產地和主產區，是綠茶的故鄉，是茶文化的發祥地之一。根據溮河區委 區 的決定，溮河區教育局把茶文化與學校的德育 文明禮儀教育 探索性學習有機整合，開展了 茶文化進課堂 系列教育活動，並組織編寫了 溮河區青少年茶文化教育讀本 旨在通過每月兩次的 茶文化 進課堂學習教...