時間在流逝課後反思

《時間在流逝》一課是《科學》五年級下冊《時間》單元的第一課時。在單元中起到了基礎和鋪墊的作用。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，並通過實踐分析出科學估計時間的方法應該具有「等時性」。

同時，這一結論也成為本單元後面的教學內容的基礎。由於時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表述和提公升的。

所以我將教學難點放在了教學的第三部分對於「時間在流逝」這一理念的理解上。

上課一開始，我以小遊戲引入課題，通過全班的共同參與，調節課堂的積極性。隨後，我提問，大家猜測一下，經過遊戲後現在幾點了呢？有了前面的預熱，同學們都紛紛說出自己的猜測，同時將此活動記錄在科學作業本上。

五年級的學生認為對於時間的認知是非常簡單的。因此，我讓他們用多種方式去體驗一分鐘有多長的活動，並通過實踐分析出科學估計時間的方法應該具有「等時性」，我讓學生看著課件裡的始終，默數一分鐘，感受分鐘的律動。在有了進一步的感性體驗後，我丟擲了乙個問題：

「現在我們不看時間，估計一分鐘有多長，你有多少種方法？」（學生討論交流後，反饋）生１：一分鐘能跳１００下繩子。

生２：一分鐘可以寫多少個字。

生３：一分鐘心跳７０下左右。

生４：一分鐘可以打個**。

……經過交流，學生的思維開啟了，大多數學生都能用身體感官或借助外在的事物估計一分鐘，但由於學生的本身的科學素養有限，此時，更需要教師隨機對他們的回答進行引導、規範。

因為這堂科學課少了實驗操作，教學時，我設計了不少的問題，試圖幫助學生更好地感知時間。但發現，這一問一答的形式，會讓學生疲於應付，也少了思考的時間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學生適度思考，又能調動學生**的興趣的問題或許才是科學的提問吧！

本節課的教學體現了新課程的教學理念，為學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行**和分析。總之，在今後的科學課教學中，我還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。