活動主題：簡算意識和能力的培養活動目的：針對小學生簡算意識不強，簡算能力偏弱等問題，研究解決小學簡算教學的重點和難點，進一步改進小學數學簡算教學方法，強化簡算意識培養，更好的在新課程中突出學生主體地位，提高學生的簡算能力，提高小學數學教學質量。
活動時間：2023年5月活動形式：自主學習與集中學習研討相結合；專題講座與課例研討相結合。
活動地點：數學辦公室活動過程：1.
確定主題，教師個人先期研究準備。2.數學組教師集體備課組織教師對《運算定律和簡便計算整理複習課》內容進行深入挖掘。
結合各自的預案研究、討論，形成預案。3.預案實施，深度思考（1）由一位教師執教相關教學設計。
（2）結合主題，評議交流，聚集重點。圍繞簡算意識和能力的培養抓教學中一些重要細節和最有針對性的問題進行研討，從而聚集重點，引發教師的深度思考。在簡便計算的教學過程中，教師通常提供的學習材料都是在簡便計算這一前提下出示的，學生在這種條件刺激下會獲得一種相應思維方式，這種思維方式會產生一種思維定勢：
必須看到簡便計算這一要求才會運用簡算方法。當脫離簡便計算前提要求，學生更多的是用四則運算法則解決問題。教學中要抓住這樣幾個關鍵：
①掌握簡便計算技能。②強化簡算意識，形成一般四則混合運算思維方式。③創設簡算與不簡算對比情景，激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識產生一種積極情感體驗。
4.再次實踐，再次研討。各位教師根據前段研討結果，進行教學嘗試。
並通過研討交流，總結教學實踐的情況。5.活動反思，形成成果。
活動結束後三天內形成教研活動成果，活動設計與簡析：據計算教學是支撐小學數學的最基本框架，佔據著小學數學一半以上的教學時間。依現代數學學科教學理念，小學計算教學不僅僅是掌握計算技能，更主要的是借助這一內容的學習，培養學生思維的靈活性、獨創性，促進學生發展性學習、創造性學習的提高，以便更好適應後繼學習。
而簡便計算更是小學數學教學中的一部重頭戲，它被視作對學生進行思維訓練的一種重要手段。可是為什麼簡便運算滲透於計算教學的角角落落，而輪到學生自己算的時候，簡算不是被遺忘在某個角落，就是定律被學生拿來亂用呢？基於這樣的思考，我們嘗試在本學期開展這樣的教研活動，研究如何有效的進行簡便計算的教學，才能使學生具有自主的簡算能力？
通過從主題設想，到實際操作，到總結實踐結果一系列研討活動，從而達到改變教師簡算教學中觀念的偏差，改進簡算教學方法，強化學生簡算意識，形成科學、合理、靈活的思維習慣，為提高運算智力，培養獨創性、創造力打好基礎。更重要的是當學生將來走上社會，面對紛繁複雜的問題，或解決乙個科學問題時，他的這種科學、合理、靈活的思維方式，同樣會產生強有力的效應。
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