表情的心理效能
心理學家莫勒比恩有乙個公式值得借鑑：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進行個別談話時，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利於消除學生的緊張心理和對立情緒，而且會使學生感到教師對他的關懷與愛護，從內心萌發和增強對教師的尊敬和信賴。
所以教師在與學生進行個別談話時，要根據不同的學生、不同的事和不同的環境與氣氛恰當地、自然地表達自己的感情。
語言的心理效能
親切、自然、風趣、幽默的語言，不僅可以增強語言的感染力和說服力，而且有助於形成輕鬆愉快的談話氣氛，消除學生的疑懼心理，打消不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，推心置腹、開誠布公地說出心裡話。而那種諷刺、挖苦的語言不僅會降低語言的說服力和感染力，而且會使師生間產生隔閡甚至對立情緒。
距離的心理效能
教師與學生要坐得靠近一些，這樣不僅可以使談話的雙方能夠及時、準確地獲得雙方輸出的各種資訊，更重要的是給雙方一種促膝談心的感受，從而縮小了師生間的心理距離，不僅讓學生感受到信任與尊重，而且也有利於教師通過學生的一些細微的反映，了解學生的情感，捕捉學生流露出的思想，從而有的放矢地調整自己談話的角度、內容和方式。情緒的心理效能
教師良好的情緒會增進師生間彼此的親近和依賴，使教師的思想感情被學生所感知和了解。所以，在進行個別談話時，教師要保持冷靜的頭腦、清晰的思路，表現出耐心和韌勁、愛心與期望。只有感情真誠和情緒良好的雙向交流，才能產生「共振」效應，才會有情感回報。
環境的心理效能恰當地選擇、駕馭和利用環境，是取得談話成功與否的重要一環。在談話時，面對不同的學生或處理不同的事情，注意選擇不同的談話環境，創造對談話有利或適宜的氣氛。如與乙個靦腆學生的個別談話，就不宜在辦公室裡有很多教師的情況下進行。
所以說，談話的場景與時間選擇適當，就能使談話的物件產生一種良好的情緒和心理效能。
領導對員工個別談話的技巧
三 對症下藥 個別談話要因人而異，對症下藥 也就是說談話要有較強的針對性。如何 對症 一是要考慮物件。物件不同，基礎 需要 愛好不同，談話的內容 方式 語言等也有所不同。盡可能從對方熟悉的感興趣的話題入手。二是要及時消除對方的各種心理障礙。談話物件的心理活動大都有揣測心理 防禦心理 恐懼心理 對立心...
同學生個別談話的技巧
同學生個別談話的技巧常常聽到同事們議論 我們班的某某，真沒法治了，天天找他談話，就是不管用。某某學生是屬核桃的，得砸著吃，昨天敲了一頓，老實了點，今天 病又犯了。真是這樣的嗎？我不敢下結論。但是，幾十年的班主任工作使我體會到 班主任找學生談話見不見效，不在於次數的多少，也不在於時間的長短，而在於談話...
領導對員工個別談話五種技巧
三 對症下藥 個別談話要因人而異，對症下藥 也就是說談話要有較強的針對性。如何 對症 一是要考慮物件。物件不同，基礎 需要 愛好不同，談話的內容 方式 語言等也有所不同。盡可能從對方熟悉的感興趣的話題入手。二是要及時消除對方的各種心理障礙。談話物件的心理活動大都有揣測心理 防禦心理 恐懼心理 對立心...