案例：班主任王老師發現小丹最近上課經常發呆，作業完成得也不理想，不像以前那樣努力學習了。王老師向其他任課老師了解情況，他們也是如此反映。
於是，王老師決定和小丹談談。小丹屬於外向型的性格，有點大大咧咧的，因此王老師開門見山就問：「最近作業完成得不好，怎麼了？」
「上課沒好好聽，有的功課不會做！」
「哦，你也知道自己上課沒好好聽呀！」他點點頭。「那你在想什麼心事？「
「我在編漫畫書裡的故事，我知道不對，可是我忍不住。「王老師頗為吃驚：「怎麼編呢？」「就是按我想的編，跟書上不一樣。」「你什麼時候看漫畫書呢？」
「在家看，我爸媽都在上海，，外婆很少管我，只要看書就行了！」
「那跟我說說你編的故事好嗎？」沒想到，他編的故事都是關於孩子去找父母的。原來他父母這幾年忙於工作，很少回來，小丹非常想念父母。外婆不懂教育方法，經常無緣無故地說他。
「你很想和父母在一起，是嗎？」
他點點頭，眼睛紅了，說：「如果他們老是在上海，不管我，我就去找他們。」事後，王老師及時和他的外婆聯絡，告訴外婆小丹對父母的思念，建議他的父母能回來看看孩子。
不久，小丹就恢復了常態，又能認真聽課，努力完成作業了。（王寧主編.今天，我們怎樣做班主任（中學卷）[m].
上海：華東師範大學出版社，2006:14-15）
在這個案例中，由於小丹性格外向，班主任採取了直奔主題的方法，並且給小丹充分表達的機會，而不是一聽到他在編漫畫就開始訓斥與批評，從而了解到問題產生的真正原因，達到了解決問題的目的。
班級管理案例
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