郭曉佳（遼寧現代服務職業技術學院招生就業處，遼寧瀋陽１１０１６４）
摘要：近年來，高職學生就業「有業不就」與「無業可就」並存的現象嚴重．究其原因是由於高校對
學生的職業生涯規劃教育相對滯後，導致學生對自身定位不准，浪費就業資源。針對現階段我國高職院校職業生涯教育的現狀。應採取設立專門機構、建立專業師資隊伍、建立新的教學模式等措施提公升高職
職業生涯教育的層次和水平。
關鍵詞：高職院校；職業生涯規劃；教育模式；現狀；對策
中圖分類號：ｇ７１５文獻標識碼：ａ文章編號職業生涯教育的核心問題是解決人的生命歷程中的涯觀念模糊，學生沒有明確的職業目標和學習計畫．也不事業發展問題．目的在於解決教育與現實生活、工作勞動
了解自身的興趣、能力和優勢、劣勢，對自己的職業生涯相脫節的問題．消除普通教育與職業教育相脫離的問題，規劃普遍不重視
使教育貫穿於人的一生。因此，創新職業生涯課程的教學．ｒ）職業生涯教育專業化水平不高
模式，有意識地幫助學生科學、明確地設計職業生涯，以
職業生涯教育的專業化水平主要體現在師資水平、促進他們未來的職業生涯發展顯得尤為重要。
教育過程和教學內容的專業性上。由於大多數學校的職一、
我國高職院校職業生涯教育的現狀
業生涯規劃教育尚處在起步階段，所以專業化水平不高。儘管各高職院校相繼開設了職業生涯規劃類相關課主要表現為：
程或其他教學活動，也逐步探索出了職業指導的一些理１．師資力量薄弱
論和方法，取得了一些成績。但是，實踐中還是存在著一從事職業生涯規劃教育的師資缺乏現象比較嚴重．定的問題．從而導致職業生涯教育的實效性較弱，其問題各高職院校負責此門課程的教師多由思想政治課教師、主要反映在以下幾個方面：
學生管理人員、招生就業部門工作人員組成．多為兼職教（一）學校對職業生涯教育的理解偏頗
師。儘管有些學校成立了職業發展中心或就業指導中心。
目前．無論是家庭還是高職院校，都極少注重學生的但人員基本以負責招生就業的工作人員為主，少有專門職業選擇與發展，學生在校學習期間．處於職業發展的探
負責學生職業諮詢的職業規劃師或心理輔導師。現任的
索階段．很少能從學校層面接觸到關於職業發展的資訊．
這些教師和工作人員大都沒有相關學科背景，也沒有接學校較為注重的是專業教育．而忽視與專業結合的職業受過專門的業務培訓，在教學及其他活動中，不能夠給予生涯教育。事實上脫離了職業生涯教育的專業教學也很
學生專業化的職業生涯規劃指導。
難達到較高的專業標準的要求。對於生涯規劃而言，它要２．教學形式單一，課程設定不合理
求每個學生個體在對自己的內部外部實際情況進行分析現階段的職業生涯課程教學方法以講授為主，課堂
後，對發展目標進行規劃，以實現個人發展的最優化。生教學主要在傳統的教室進行。評價方式仍以書面的測驗
涯教育貫穿人的一生，所以，在進行職業生涯教育的課程為主要依據，這種教學模式之下只注重理論，學生對此無
建設時。應同時滿足學習者發展需要和社會發展需要，並法專注．所以較難激發出學生的職業興趣。教學效果不將「職業生涯規劃」和「就業指導」作為兩門課程。
授以不佳。各高職院校在安排此類課程時，一般分為兩個階段。同的教學內容。
前者應側重基本理論的了解、職業興趣的
第一階段是在入學教育階段．學校開展職業生涯規劃專探索等內容，後者則應側重於就業政策、就業策略等。
題講座，布置學生撰寫個人的職業生涯規劃報告。事實
（二）學生對職業生涯教育的認知程度較差
上。對於剛入校的學生，在未接觸到專業教育之前，僅參
高職學生自主學習、自我完善意識缺乏，惰性較強，加一次或幾次的講座並不能很好地起到激發學生職業興職業意識更加薄弱。而這些學生進入相對自由的大學空
趣和合理規劃職業的作用。第二階段是在學生臨近畢業間後．由於缺乏自我管理能力，導致大學生活無計畫，生
階段，主要以就業指導為主，內容涉及就業政策和就業技
①本文系２０１２—２０１３年度中國職教學會科研規劃專案「高職院校『三段遞進式』職業生涯教育模式研究」的階段性
成果，負責人：陳強，編號：２４７０２１。
作者簡介：陳強（１９８１一），男，遼寧瀋陽人，主要從事就業指導研究。一遼遼
丁丁經經濟濟職管業理技幹術部
學學院院二ｏ
＿＿－四生
第三期．
！！，、三，、
巧等。具有較強實效性，但與職業發展課程設定的初衷相背離。事實上，職業生涯規劃課程應從大學一年級開始，
發展，講授過程中，滲透給學生要將職業發展的理念貫穿到整個大學過程中，從一年級時就要做好相關的職業準備，讓學生把職業發展融入到日常的生活和學習中。
１．「三階段遞進式」的教學模式
０一ｊｉｌｚ 曼把不同的內容、不同階段貫穿於整個大學的學習過程中，冀囂躬
並同未來的職業發展聯絡起來。把職業生涯規劃這門課程的理論教學自始至終貫穿於應用和實踐訓練之中。
（四）機構設定不合理。制度保障不完善
高職院校一般為三年學制，學校應根據學生的實際情況．將職業生涯教育納入學生的整個學習過程中，具體可分為三個階段：
一高職院校設定職業發展中心或就業指導機構是保障職業生涯規劃教育的重要措施，就現有研究情況來看，很少有高職院校成立專門的職業生涯教育機構，少部分院校成立的類似機構掛靠於思政部或負責招生就業工作的部門。這些部門在設定課程時，基本採用通用教材，理論內容較多，與學生的不同專業、實際就業情況和社會的實
年級——職業初探階段。本階段著重於學生對自
我的認知和定位，主要任務為幫助學生形成正確的自我認知．了解所學專業．定位職業方向。
二年級——學習提高端段。本階段著重於學生的職
業興趣的培養，主要任務為幫助學生優化其職業個性。形
ｔｔｔ，ｔ，
０６４際需求相結合的內容很少。在制度上，因為主管教學的部
門（如教務處）和各專業系部與職業發展中心等機構並行工作，制度的建立與完善工作較為複雜。職業生涯規劃指導是一項長期而複雜的系統化工程，所以，建立健全組織機構和制度的完善與保障有著極為重要的意義。
二、對高職院校職業生涯規劃教育模式改革的幾點
建議高職生的職業生涯教育是乙個全程、動態、系統的過
程。職業生涯教育要求對學生進行全方位的指導，其中包括職業心理測評、職業諮詢和求職擇業指導等，這些內容需融於課程教學、實習實訓、心理諮詢等多處環節。所以，職業生涯規劃應堅持全程化原則。
（一）設立專門機構
高職院校應設立專門的職業發展中心或職業生涯教育指導中心。中心應下設辦公室和教研室。且由專業的教師和輔導人員為學生提供學生整體的教學和學生個體的諮詢服務．以解決不同學生在職業生涯規劃中遇到的問
題和困惑。該中心在高職院校安排職業生涯教育過程中發揮指導作用，制定職業生涯規劃教育的課程目標和教學計畫。建立學院與上級主管學生就業部門、企業及社會性職業發展中心等服務機構的溝通與聯絡，做到資源共享、資訊互通，掌握社會和企業的需求資訊．有針對性地為學生提供職業指導與服務。
（二）建設專業師資隊伍
職業規劃的指導要求教師具備較強的專業能力。要求教師不僅要掌握職業生涯規劃的理論，也要了解有關就業創業的政策，還應具備社會學、心理學、教育學、管理
學等方面的專業知識和能力。職業生涯規劃課程的教師
團隊也應被培養成一支相對穩定、專業、高水平的專職教師隊伍。校方應多給予該門課程的教學人員學習培訓的機會，鼓勵他們參加相關資格認證考試。加強這些教師的
實踐鍛鍊。提高專業水平和職業素養。
（三）建立新的教學模式
職業生涯規劃教育課程為公共選修課，應在大學一年級面向全體學生開設，由專職教師講授，主要強調生涯
成正確的職業價值觀，形成動力機制。
三年級——人職準備階段。本階段著重於學生的人職前能力提公升．主要任務是在實習實訓中提公升就業能力與技巧。以便在畢業前將所學專業知識與實踐技能相結合。
２．模組化的教學內容
職業生涯教育作為一門綜合性課程．要求其教學應具有一定的實效性．模組化的教學可能會在實際教學中
更有針對性。根據高職院校不同年級學生的特點及專業
課程的設定。可將職業生涯發展課程劃分為學業生涯設計、職業生涯設計、就業技巧等教學模組進行教學，並根
據不同模組內容選定不同授課教師，以提公升教學效果。
職業生涯教育是針對個人的職業及人生的發展做出的選擇和規劃。既包括學生在畢業時進行擇業與就業的
基本素質和能力．更包括學生在人生的不同發展階段所做出的正確抉擇的技能，既關注學生現實需求，也關注學生的終身發展的能力，所以，高職院校在關注職業教育的同時，也應為學生的職業生涯和規劃和發展做好指導與服務工作
參考文獻：
［１］任雪麗．職業生涯教育在高校的完善：基於課程
建設視角的**［ｊ］＿長沙大學學報
［２］［美］ｒｅａｒｄｏｎ，等．侯志瑾，等譯．職業生涯發展與規劃［ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５．
［３］羅德明．構建「全程分段、同步配套」的大學生職業生涯教育模式［ｊ］．浙江學刊
［４］邢娣鳳．論高職院校學生職業生涯教育［ｊ］．黑龍
江高教研究
［５］吳姍娜．高職院校職業生涯教育課程體系的構建［ｊ］＿中國**教育
（６］李玉香．遼寧省高職院校職業生涯教育現狀、問
題及對策研究［ｊ］．遼寧高職學報
（責任編輯博瀚）
高職院校職業生涯規劃教育研究
摘要 近年來就業困難問題日益成為學校及全社會所關注的熱點問題，而高職院校在激烈的就業市場競爭中面臨的困難和挑戰也逐年增加。職業生涯規劃教育是學校解決學生就業困難的有效的措施之一，因此如何提高職業規劃教育顯得非常重要。本文在已有研究成果的基礎上結合作者實際經驗，分析現在高職院校職業生涯規劃教育主要存在...
高職院校學生職業生涯規劃現狀調查研究
摘要 選取嘉興有代表性的高職院校為研究物件，採用問卷和訪談的形式，對學生的職業規劃現狀進行調查分析。研究發現 一方面，學生對課程教學需求增加，職業生涯規劃意識整體增強 另一方面，學生之間的職業生涯規劃程度還參差不齊，他們在性別 生源地 專業 政治面貌 是否學生幹部等人口學變數上存在差異。學生職業規劃...
高職院校職業生涯規劃創新教育的分析
作者 程雲王琳 教育界 上旬 2013年第06期 摘要 高職院校對於學生的就業十分關注，針對當前就業壓力逐漸增加的現象，高職院校逐漸關注當前高職院校職業生涯規劃。但是當前一些高職院校的職業生涯規劃創新教育還沒有得到廣泛的應用，一些高職院校的職業生涯規劃還沒有得到足夠的重視，這對於高職院校的學生就業有...