提高常規管理效能，促進教育優質發展
寺下中學是一所典型的農村寄宿制學校。下面就學校管理向各位領導匯報如下：
一、加強機制管理，充分發揮制度的積極作用
1、初步推行逐級聘任制
學校制定了切實可行的教職工聘任制度。每學年初，學校成立聘任領導小組，公布聘任崗位，老師根據崗位提交擬聘申請，然後實行逐級聘任，即學校聘任班主任，班主任聘任教師；教師由初三年級到初一年級，依次聘任，落聘人員由學校領導班子討論安排工作。聘任制的推行充分調動了幹部教師工作的積極性，主動性。
2、積極落實目標責任制
學校在執行聘任制同時，積極落實目標責任制。每學期初，全體教師明確本期的工作任務和努力方向，充分發揮了目標的導向及引領作用，每位教師的目標完成情況與學期末、學年末考核評價和學年初的崗位聘任相結合，有力地促進了教師個人目標任務和學校總體目標的實現。
3、建立精細化考核機制
學校制定和完善了《教師績效考核細則》，從德、勤、能、績、工作量、獎勵六個方面全面考核，狠抓過程管理，加強過程監控，督導、幫扶、評價，並把每學期考核結果作為對教職工聘用、獎勵的主要依據。
4、確立發展遠景，實現快速發展
學校發展遠景是學校對未來理想和長遠戰略目標所描繪的綱領性藍圖，是學校的發展目標，也是全體師生的共同遠景。要實現學校內涵高效，健康持續發展，必須形成學校發展遠景。遠景清晰了，學校發展的靈魂也就有了，發展的方向和路徑也就明了。
因此，我們早在2023年秋季就開展了全體教師討論會，結合學校實際，經校委會研究、教代會通過，確立了我校遠景發展規劃。體現在四個「加強」上：加強學校硬體建設，逐步改善辦校條件；加強教育教學管理，逐步提公升教育教學質量；加強後勤工作管理，快速提公升後勤服務質量；加強安全工作管理，建設健康平安校園。
兩年來，我們按照遠景，努力拼搏，在硬體建設上，現已實現男女生公寓改建目標，在學校工作管理上，教學質量每期穩步提公升，校園內從未發生一起學生安全事故。也確保了食堂後勤服務質量的提高，得到了學生，老師及家長和上級領導的一致好評。
二、加**部管理，提**部管理水平
建設一支高素質的幹部隊伍是學校發展的根本保障，為培養和提**部的素質及工作能力，我們採取了兩項措施：
一是師德及業務學習筆記制度。即每學期領導幹部師德學習筆記及業務學習筆記各，分集體學習和自主學習的形式。要求老師師德筆記，業務筆記。學校定期檢查評價，記入績效考核。
二是實行周工作匯報制度。即在每週的教師例會上，每位領導先總結上週的工作落實情況然後布置一周的工作計畫。這樣，每個人一周做了哪些事，取得了怎樣的成績，一目了然。
根據任務完成情況、主動工作情況、創新工作情況，進行一周一評價、一月一彙總、記入幹部考核。
三、加強教學管理，努力提高教育教學質量
教學成果管理突出的亮點概括起來有如下幾點：
1、教學常規（教案、教師做題、學生作業、作業批改等）堅持月查制度
突出「兩實」，即教學常規必須「實用」，與日常教學工作相一致；教學常規必須有「實效」，符合課改要求，有利提高質量。避免了常規務虛、應付現象，切實提高了教學效率。本學期教師備課採取電子教案與紙質教案相結合的形式，但要做到「五必須」：
①必須體現課堂環節設定，並明確各環節的組織形式；②必須體現先學後教，小組合作思想。③必須體現重、難點的突破設計。④必須體現教師點撥，強調拓展內容。
⑤必須體現對學習小組評價。與此同時，我們實行了巡課制，加強教學監控，每天由值日領導巡查課堂教學，教導處組織教研組按月檢查教師課堂教學常規落實情況，記入教師考核。
在執行常規月查制度中，教導處特別關注各科教師作業批改和動手做題等工作的落實，教導處根據學校實際而制訂了月常規檢查表，突出檢查教師對學生作業批改和自我能力提高訓練的檢查，這項制度的推行，大大提公升了教師業務水平，對提高教學質量起到了積極的意義。
2、大力進行課堂教學改革
大量實踐證明，提高教學質量關鍵在課堂，而課堂改革的關鍵是改變過去以「教」為主低效的填鴨式教學。推行「m+x」模式的健康快樂教育課堂改革在我校已進行了三年，我們先後組織了理論學習、**課改課例、外出學習、自我探索、學校賽課等一系列課堂教學改革活動。目前，課改在我校已初見成效，初步形成課堂教學特色：
一是在教學基本思想上：要做到「四主教學」。
即教師為主導、學生為主體、活動為主線、能力為主功。教師為主導，就是教師要設計好課堂程式，重難點突破方法，設定各種問題，學生疑難時點撥總結，要把握好課堂的方向。學生為主體，強調學生是學習的主人，課堂必須體現學生主動學習，絕大多數的時間要放給學生主動探索，相互交流討論，積極回答問題，踴躍展示自己的思想和收穫。
活動為主線，就是教學過程要始終貫穿「學生的活動」，學生的學習活動有課前預習、小組合作**（相互啟發，資源共享，「兵」教「兵「）、交流展示、自評與互評、總結提公升、當堂達標鞏固等。通過有效的活動，學生變被動學習為主動學習，真正調動學生學習的積極性，培養興趣，形成能力。能力為主功，就是訓練學生的技能、思維能力、提高學生的學習能力，這是課堂教學的靈魂，是根本落腳點。
二是在教學基本方法上：要做到「先學後教、小組合作」。
先學後教，就是教師提出自己的要求（以問題形式出現），學生根據要求自學教材，解決相應問題，小組內討論交流問題形成一致意見；最後教師點撥、總結、概括。小組合作，就是課內基本問題學生獨立解決，但疑難問題、重點問題應組織學生展開小組間討論，做到互相補充、相互矯正。
三是在課堂教學基本環節上：要做到「三段」、「五環」、「一中心」。「三段」，就是展示目標、實現目標、檢驗目標。
「五環」，就是學生：自主學習（自學）——合作**（小組活動互學）——展示提公升（群學）——拓展遷移——反饋檢測；教師：設計自學要求問題——巡視參與調研——點撥糾偏——啟迪思維——掌握學情、計畫補償。
「一中心」，就是以「學」為中心，「教」為「學」服務。
四是在課堂教學評價上：要做到「八看」。即看學生的學習狀態；看教學程式是不是實現「先學後教」、「小組合作」;看課堂上是不是由「教教材」變成了「用教材」；看教師的角色是不是由「主演」變成了「導演」；看學生的角色是不是由「觀眾」變成了「主角」；看教學過程是不是由封閉走向了開放；看課堂教學效果是不是實現了「堂堂清」；看教學是不是落實了「三維目標」。
概括起來就是師生課堂六字要求，學生方面要做到：自主、合作、展示；教師方面要做到：設計、點撥、掌控。
3.科學評價，積極獎勵
a,每學期進行一次全校性的教學反饋評價，了解教師的教學情況及學生對教師的要求及建議，有待以後進一步提高教學質量。
b，為了加強集體教研，形成教學合力，我們實行同年級同學科捆幫式評價，即同學科同年級教學成績一致，避免了相互之間的保守現象，促進了相互交流，相互幫助，達到了共同提高教學質量的目的。在獎勵方面，我們在資金緊張的情況下，不斷加大獎勵力度。每年都擠出一定資金做為教學獎勵，並實現了逐年提高。
教學獎懲制度每學期初由教導處牽頭制訂，然後交職代會通過。以上這些措施極大地調動了廣大教職工的工作積極性。
4、加強新教師培訓，促進持續發展。
由於新教師的逐年增多，新教師能否快速成長，直接影響著學校的可持續發展。因此，我們在工作中，十分重視新教師的培養，在師徒結對子「一幫一」的基礎上，我們又提出了 「一學、二跟、三看、四放手」四步培養法。師徒結對子：
就是每位新教師自己選一位老教師（或學校指派），做為師傅，並結成「對子」。「一學」就是新教師積極向老教師學習如何備課，如何上課，教學基本要求、學科特點等。「二跟」就是新教師要跟進老教師的課堂，積極學習課堂教學藝術。
「三看」就是老教師要看新教師的常規，課堂教學，並及時指導糾正；「四放手」就是新教師能完全掌握學科教學，老教師才能放手。在培養過程中，我們還依次組織老教師上示範課，新教師上匯報課、上研討，同課題賽課課等一系列活動。
本期數學組宋麗莎教師，是一位剛踏進中學課堂的年輕教師，沒有教學經驗。教導處就安排了數學組骨幹吳智娟教師對宋麗莎老師進行「一幫一」的培養，經過反覆的聽課、講課、說課和公開課等方式的訓練，宋麗莎老師很快就成長為一名優秀的數學老師了。這種方法在以前就試過，我校語文組青年教師程錚也是通過這種方法培養出來的，目前程錚老師也是語文組的頂梁柱了。
四、加強學生管理，促進主體全面發展
學校建立了各級學生會，實行了班級值周制。每個班級都輪流值日，時間為一周，負責每天的常規檢查，處理當天相關事務，如學生違紀、接待家長等，讓學生真正參與到學校管理中，既提高了學生自我管理能力，又提高了學校管理水平，起到了事半功倍的效果。
為進一步提高學生學習積極性，我們開展了以賽促學活動，就是每個年級每週要組織一次學習競賽活動，以班級為單位進行評價，要求形式多樣，以中下游學生參與為主，進行同級別競賽，及時對獲獎學生、班級進行獎勵，極大地促進了學校良好學風的形成。
為了提高整體成績，我們實行了「導師制」，加強學困生幫扶和優秀生培養。
「導師制」實施物件是
六、七、八年級學困生和九年級邊緣學生。具體實施中，班主任根據學生本人要求及各課任教師建議，結合本班實際情況，確認本班需「導」學生名單及指導要求報學校。學校根據被「導」學生要求及教師特長在雙向選擇的原則下確定導師。
一般情況下每位教師指導3-5名學生。學校建立相應的跟蹤檔案，定期檢查落實。導師的重要職責就是給予被「導」學生各方面的指導和幫助，具體包括：
幫助解決學生學習、生活上遇到的困難，提高學生學業成績；幫助消除學生心理出現的各種問題，促進學生心理健康；糾正學生行為出現的偏差，提高學生思想品德；指導學生發展特長；指導學生研究性學習，提高學生實踐能力；加強與學生家長聯絡，協調教師、學生、家長的關係。導師制在我校取得了顯著成效，六、七、八年級學困生明顯減少，上學年九年級所承包的邊緣生全部公升入一中（統招）。
五、加強家校聯絡，促進學校和諧發展
家長對學校的理解、支援和監督，可以使學校更好更快健康和諧發展。為此，我們將家——校溝通制度化。一是制定家——校聯絡制度。
規定班主任每月至少和學生家長溝通一次，每學期至少開一次家長會，學校每學年召開一次家長會。在每學年全校家長會上，我不僅表彰優秀學生、進步快進步大的學生，而且還表彰助教先進家長，發證書，發獎品，營造了良好的氛圍。二是建立學校工作定期匯報制度。
學校每月向家長發放一封公開信，匯報學校工作及徵求家長意見。三是設立校長**。將我的**向社會公開，家長可隨時諮詢。
每晚八點至十點，為家校溝通時間，我認真接聽每位家長的**，並主動與學生家長進行交流，建立了良好的溝通橋梁，形成了很好的家——校關係。
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