一、說教材
《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裡，來體現夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
二、說教學目標
根據六年級學生的實際和教材的特點，結合新課程標準的要求，我將本課的教學目標確定為: ：
1、重點品讀第四自然段，在讀中感悟夾竹桃那 「可貴的韌性」。
2、理解兩個雙重否定句的表達效果
3、借助畫面，感受意境，指導誦讀。
本課時的教學設計想體現如下三個理念：
三、說教法學法：
1、熟讀：
閱讀教學的根本目的在於學會閱讀和發展語言，以課文為憑藉，以讀書活動為根本的語文資訊的加工內化過程。所以在教學過程中要不斷創設情境，創造機會，採用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
2、感悟：
我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關鍵是感悟自得，教師是指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文裡的語言文字，領會作者的思想感情和寫作思路，然後讓學生聯絡自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經驗能力。
四、說教學過程
（一）回顧複習、整體感知
1、通過之前的學習，對於這篇課文，你知道了什麼？
2、揭示**主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什麼對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什麼樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？
3、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？
（二）圍繞中心、直奔重點
學習第四自然段，第四自然段主要寫夾竹桃的韌性，是文章的重點。我抓住中心詞「韌性」切入教學 。首先讓學生默讀課文，找出夾竹桃的韌性體現在**，畫出相關句子，寫一寫自己的體會，品讀三個重點句，把自己所找的句子讀給大家聽，說一說體會。
抓住重點詞感受夾竹桃的韌性。認識兩個雙重否定句的作用。然後由夾竹桃都陪過哪些花引至第三自然段，明白作者寫第三自然段是為了對比襯托的作用。
最後回歸到韌性可貴這一中心上來。在學生讀懂物的韌性後，讓學生讀懂背後的人，讓學生明白寫自己喜歡的物，可以抒自己的情。
（3）小練筆
在學生感受到夾竹桃的韌性後，寫一寫自己想說的話。
（4）背誦
學生嘗試背誦課堂總結。
四、課堂總結
夾竹桃既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。 讓我們記住它可貴的韌性。
五、作業布置
1、背誦第四自然段
2、造句
a無不b無不
六、說板書設計夾竹桃
又韌性無日不迎風吐豔可貴
無不奉陪
夾竹桃課例
夾竹桃 第一課時 青島太平路小學王冬宇 教學目標 1.自學生字新詞，能將易寫錯的 悽 字寫得正確 美觀。2.能運用梳理脈絡 列提綱等策略，合作 作者喜愛夾竹桃的原因，受到美好情感的薰陶。3.能理解 無不 無 不 兩個句子的意思，初步感受其表達效果，學習運用 無不 寫句子。4.有感情朗讀第四自然段，運...
《夾竹桃》教學反思
夾竹桃 是一篇文質兼美的散文。主要教學任務是引導學生憑藉具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。本節課，我抓住了課文四字短語特多的特點，讓學生找出來，為了理解課文表達準確 精練 而又結構整齊，讀起來琅琅上口的特點，我讓學生直接去讀它，悟它，還讓學生學會將它譯成散文...
夾竹桃教後反思
李麗君本節課我循著文字的思路，作者的思路組織教學，由中心句 這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。切入，找找是什麼原因讓作者對夾竹桃情有獨鍾。接下來就直奔課文的重點段 第四自然段，讓學生找找是從哪些語句感悟到夾竹桃的韌性的。我原本設計的是從 悄悄地一聲不響 感受它的不張揚 不起眼 默...