方法實踐課《19.夾竹桃》
（第三課時）
一、教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會用「無……不……」和「無不」造句。
2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文字對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養審美情趣。
3．練習狀物抒情的表達方法。
二、教學重難點
重點：體會作者所表達的思想感情，感受文字對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點，練習狀物抒情的表達方法。
難點：憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養審美情趣。
三、教學評價設計
1．通過自由讀、配樂讀、圈畫重點詞語、拍攝花的鏡頭、為拍攝的鏡頭取名等形式體會夾竹桃的韌性。感悟作者對夾竹桃的喜愛之情。
2.通過小練筆、仿寫一種花兒，學習作者的表達方法，進行遷移訓練。
四、教與學的準備
教師準備： 1.製作教學課件；2.課前檢視《語文新課堂》19課的「自學站」，了解學情，調整教案。4.熟讀課文，查閱與本課相關的課程資源；
學生準備：完成《語文新課堂》19課的「自學站」。
五、教學設計
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一 ）**匯入，初讀感知
1.同學們 ，這節課我給大家帶來兩盆花，請看大螢幕，這兩盆花，給你留下了什麼印象？（指導學生從根、幹、枝、葉、花幾方面描述。）
2.這紅像火，白似雪的花叫什麼名字，你們知道嗎？
3.出示課題，讀準課題
（1）出示「夾竹桃」，誰能把這個課題讀正確？
（2）「夾」有兩種讀音，在課題中究竟讀哪種音呢？
出示字義：jiā： ①從兩旁同時向同乙個物件用力；②夾子；③從兩旁限制住；④摻雜。 jiá： 裡外兩層的。
「夾竹桃」中的「夾」字應該選擇哪個字義？
（3）明白其理，總結學法
乙個字有多種讀音時，拿不準讀什麼音，可以根據字義選擇。
4．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。 不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反覆讀，不放棄。
5．瀏覽課文，理清脈絡。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
6．質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。（預設：第三自然段沒寫到夾竹桃是不是跑題了？）相信深入學習課文之後，大家會解答心中的疑問的。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（二）讀悟夾竹桃花色的奇妙
1.自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現在哪些地方？
（預設：一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，……十分有趣。）
2．組織交流。（出示第二自然段的課件）
扣住「容」和「融」二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在於「水火也能相容」，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
3.指導有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
（三）感悟夾竹桃「花期之長，韌性可貴」。
1.請同學們再讀課文，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話。
（「這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃」）
2．出示句子。指名讀。理解「韌性」（柔軟而結實，不易折斷的性質）。
3．用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應的句子，寫上一兩句自己的感受。
討論交流：
4．課件出示第四自然段，指名讀。哪些詞句表現夾竹桃可貴韌性，請圈畫出來。
（預設：悄悄地一聲不響、又長出一朵、又長出一嘟嚕體會夾竹桃頑強旺盛的生命力。）
5．結合第三自然段，反覆引讀第四自然段的第一句話，體會夾竹桃的可貴韌性。想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什麼不同？
（預設：抓住「悄悄的」、「一聲不響」等詞語，對比「花團錦簇」、「滿院生輝」、「怒放」等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜； 「無不」、「無……不……」這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷讚譽）
6.組織學生結合文字語言，對「無不」、「無……不……」這兩種表達方式進行訓練。
（1）「無日不迎風吐豔、無不奉陪」是什麼意思？（每天都吐豔、都奉陪）
（2）置換句子比較，揣摩，體會雙重否定的作用。
（3）用「無不」、「無……不……」說話。
7．分男女生比較對比讀第
三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。
8.小結：夾竹桃的花期長，沒有任何一種季節性的花能與之相比，所以作者說夾竹桃韌性可貴，令人喜愛。
但是第三自然段一字沒提到夾竹桃，卻寫其他的花，是不是作者寫跑題了呢？（不是寫跑題了，更對比襯托出夾竹桃的可貴韌性）
（四）感悟「充滿幻想」，學習」狀物抒情「。
1．學生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發怎樣的幻想。
（預設：作者幻想到三幅畫面——地圖、荇藻、墨竹）
2．要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什麼能引起「我」許多的幻想？
你看到過月光下的樹影投在地面或牆壁上的樣子嗎？誰來說說什麼樣子的？學生交流理解「葉影參差、花影迷離」。這也是能引起幻想的原因。
（1）感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。指導讀出這種幻化無窮的氣勢。
（2）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。（課件出示）
3.想象要充滿感情，要為表達主題服務。運用學到的方法寫一種花。
環節三：回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
（五）回歸整體，感悟讚美
1．涵詠中心句，深化主題。
指板書，小結：夾竹桃的韌性可貴，又能引起我許多的幻想，作者愛上了夾竹桃。出示句子：「這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃」，反覆吟哦。
上溯課文第一自然段，讓學生說說此時再讀句子「夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花」的感受，從而進一步提公升夾竹桃在學生心目中的地位。
2．回歸文題，昇華情感。
作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感於夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，他在傳達什麼的呢？（具有夾竹桃韌性的人）
（六）課堂延伸，拓展閱讀
（一）在總結課文的基礎上，補充了解下列內容：
季羨林先生一生學貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質樸而不失典雅，被人稱為「學界泰斗」。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 2023年10月，季羨林到德國哥廷根大學留學期間說：「我夢想，……我能讀一點書，讀點古代有過光榮而這光榮將永遠不會消滅的文字。
我不知道我能不能捉住這個夢。」
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
六、板書設計：
19.夾竹桃
（狀物抒情）
花色奇妙有趣
花期韌性可貴
花影參差迷離
西王莊鎮洪村聯校
夾竹桃課例
夾竹桃 第一課時 青島太平路小學王冬宇 教學目標 1.自學生字新詞，能將易寫錯的 悽 字寫得正確 美觀。2.能運用梳理脈絡 列提綱等策略，合作 作者喜愛夾竹桃的原因，受到美好情感的薰陶。3.能理解 無不 無 不 兩個句子的意思，初步感受其表達效果，學習運用 無不 寫句子。4.有感情朗讀第四自然段，運...
泉城方法實踐課
泉城 教學設計 一 教學目標 1.正確 流利 有感情地朗讀課文。2.通過有感情地朗讀，對照等方式，體會泉城的泉水多 泉水美，感受泉城的魅力，並體會作者的表現手法。3.學會運用學習趵突泉的方法，自主學習 珍珠泉 五龍潭和黑虎泉 感受泉城的魅力 4.仿照課文第一自然段的寫法，用上排比和比喻的修辭方法練習...
19課小練筆
讀了 生命生命 這篇課文，我的心靈受到了衝擊。發現生命是美好的，有生命就有了一切，你不要說你什麼都沒有，因為有了生命就有了一切希望，有了生命你就可以享受著一切事物帶來的快樂。但必須經受磨難，如果你接受不了這些磨難，放棄生命，就把一切希望放棄了 或者浪費生命，你認為值得嗎？因此，我們要珍惜生命。生命只...