育萃教師祝您考試順利
一、單選題
1、學習完《義務教育語文課程標準（2023年版）》後，教師對其中的閱讀與寫作的教學建議部分進行歸納總結，其中總結錯誤的一項是
a.閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
b.各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和精讀
c.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感
d.寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力
2、在講授七年級上冊《秋天的懷念》之前，某教師為匯入新課，向學生介紹本文作者史鐵生的其他作品及作品集。以下介紹不正確的一項是
a.《我與地壇b.《病隙碎筆》
c.《鐵簫人語d.《務虛筆記》
3、完成王灣《次北固山下》教學後，教師要求學生結合課堂教學內容對詩歌進行賞析、總結。以下學生所說內容正確的是
a.「風正一帆懸」中的「風正」意指風疾
b.「海日生殘夜」一句與「沉舟側畔千帆過」所蘊含哲理相似
c.詩歌尾聯通過自問自答式的設問，說明了葉落歸根、不如歸鄉的道理
d.本詩是一首寫景說理的五言律詩，詩中飽含對中國古代樸素唯物主義哲理的深思
4、以下是教師在教授《中國石拱橋》時設計的教學重、難點，對此分析錯誤的是。 （ ）
教學重點：
（1）引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法。
（2）品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點：
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，**作者說明的技巧。
a.該教師從說明物件的特徵、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學重點
b.課文的教學重點應該落腳情感的角度，而不應該是說明順序
c.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及的說明文的教學重點之一
d.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現了說明文的特徵
5、閱讀某教師教學《遊山西村》一課時的教學實錄（節選），按照要求答題。
師：現在開始了。我就是遊客了，你們就是--
生：山西村的村民了。
師：我先來。有人叫我去山西村遊玩，我才不去呢!因為我聽說山西村的那個酒有點……有點……那個叫什麼來著?
（教師故意抓耳撓腮，裝作有話說不出來的樣子）
生：有點髒。
師（故意瞪大了眼睛）：啊?髒的酒**還敢喝?
生：不是，是有點不乾淨。
師：不乾淨的酒喝下去還不拉肚子?
生：不是不是，是有一點點渾濁。
師：對啦，（恍然大悟的樣子，在黑板上寫下「渾濁」）嘿，大家知道嗎?山西村的酒可是有點渾濁的。
生：不要笑我們農家的酒有點渾濁。
師（笑）：為什麼不呢?你們的酒本來就有點渾濁。
（生為之語塞，過了一會兒）
生：不要笑我們農家的酒有點渾，我們自己釀的酒味道可好了。
師：咦?這位同學果然把自己當成山西村的村民了，而且特別會說話，他這樣一說啊，我就明白了，也願意品嚐品嚐了。
生：不要笑我們農家的酒有點渾，我們的酒非常香啊，不信你聞聞。
生：我們農家的酒雖然有點渾濁，但是我們的酒吃起來可好吃了。不對不對，是喝。（學生答後，忙不迭地糾正）
師：好乙個「雖然……但是……」（在「莫」字旁板書「不要」）此時，作為山西村的村民，你會怎麼讀這句詩呢?
生：莫笑農家臘酒渾。（讀得老老實實的樣子）
師：這是一位淳樸的村民。
生：莫笑農家臘酒渾。（語速快）
師：急著辯白，哈哈，這位村民有點按捺不住了。
生：莫笑農家臘酒渾。（下巴一抬，嘴角一翹）
師：因為別人瞧不起而有點生氣了。
下列對以上教學實錄片段的分析，不準確的一項是
a.教師採用「問答式」教學，解決了閱讀**現的問題，並體現了教師的引導作用
b.教師創設教學情境，引導學生角色代入，在感知課文內容的基礎上多角度地閱讀
c.教師多角度開發文章內容，多途徑質疑、設疑，引導學生在不同層次上發現問題
d.教師未適時、適度地合理安排肢體語言，在一定程度上分散了學生對本文的注意
二、教學設計題
1、閱讀文字材料和相關要求，回答下列問題。
陶淵明《桃花源記》原文
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便捨船，從口入。初極狹，才通人。
復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫，並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。
村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
此人一一為具言所聞，皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。
此中人語云：「不足為外人道也。」
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所誌，遂迷，不復得路。
研討與練習
一、熟讀並背誦全文，用自己的話敘述這個故事，可以適當地加進自己的想象。
二、作者在這篇文章裡寄託了怎樣的社會理想?這個理想在當時的條件下能不能變成現實?今天我們應當怎樣看待這樣的理想?
[提示]討論前要先大致了解作者的生平和當時的社會狀況，並要有一些社會發展史常識。
三、本文語言簡潔而含蘊豐富。請根據文意完成下面的練習。
1.在括號裡填入被省略的人稱詞。
（ ）見漁人，乃大驚，問（ ）所從來。（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，設酒殺雞作食。
2.「問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉」這句話中沒有交代漁人的答語，試說說漁人是怎樣回答的。
3.「詣太守，說如此」這句話中的「如此」包括哪些內容?
四、下面各加點詞語的意思跟現代漢語裡的不同，試做解釋。
1.葉陌交通，雞犬相聞
2.率妻子邑人來此絕境，不復出焉
3.乃不知有漢，無論魏晉
4.不足為外人道也
單元介紹
本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特徵的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄託了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。
學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。
課文導語
你是否知道「世外桃源」這個故事?它就出自這篇課文。這是乙個虛構的故事，但在當時具有鮮明的社會現實意義，並且千百年來一直吸引著人們。
讀課文時要注意，作者是按照他的社會理想來編織故事情節的。讀後還要仔細想想，對作者的理想應當怎樣認識?這個故事為什麼具有長久的魅力?
《義務教育語文課程標準（2023年版）》的相關要求
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學生情況
八年級，班級人數48人。
課時安排
2課時教學條件
教室配有多**裝置，能夠演示ppt,**音訊、**檔案，投影實物等。
問題：1.賞析《桃花源記》語言特色，不少於。
2.根據上述資料，確定本篇課文的教學目標，並具體說明確定依據（不可照抄材料）。
3.選擇其中乙個具體的教學目標，設計一則教學片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。
2、閱讀文字材料和相關要求，回答第1～3題。
***《沁園春·雪》原文
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜**。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大鵰。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
研討與練習
一、發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，並談談你的感受。
二、仔細體會「俱往矣，數風流人物，還看今朝」的含義。
三、以下這首詞的內容也與雪有關。反覆朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦***的其他詩詞，與同學交流心得。
減字木蘭花·廣昌路上（1930.2）
漫天皆白，雪裡行軍情更迫。頭上高山，風捲紅旗過大關。
此行何去? 贛江風雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農下吉安。
單元介紹
對大自然的讚頌，是詩歌永恆的主題。學習這些詩歌，要在反覆誦讀的基礎上，展開想象和聯想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。
《義務教育語文課程標準（2011 年版）》的相關要求
欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學生情況
九年級，班級人數40人。
課時安排
2課時教學條件
教室配有多**裝置，能夠演示ppt，**音訊、**檔案，投影實物等。
2.根據上述資料，確定本課的教學目標，並具體說明確定依據（不可照抄材料）。
3.選擇其中乙個具體的教學目標，設計一則教學片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。
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