一、填空題
1.發散思維是創造性思維的核心，其主要特點有（流暢性）、變通性和獨創性。
2.一般認為，態度與品德的形成經歷依從、認同與（內化）三個階段。
3.心理健康的標準之一是（ （良好）人際關係 ），它也是獲得心理健康的重要途徑。
4.德育包括社會德育、學校德育和（家庭德育）。
5.選擇德育內容的依據有三點：一是德育目標；二是受教育者（身心發展特徵）；三是德育所面對的時代特徵和學生思想實際。
6.德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成，其中受教育者包括受教育者（個體和群體），他們都是德育物件。
7.星垂平野闊，（月湧大江流 ）。（杜甫《旅夜書懷》）
8.實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是（縣級以上）人民**的教育行政部門。
9.斯金納根據其行為主義心理學研究成果提出了著名的（程式教學原理）。
10.國家鼓勵學校和教師採用（啟發式）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。
11.社會模仿模式是美國的（班杜拉）創立的。
12.設計學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題、分析如何完成學習任務屬於（計畫策略 ）。
13.桑代克認為遷移是非常具體的，並且是有條件的，需要有（共同的要素）。
14.專家教師將練習看做（檢查學生學習的手段），新教師僅僅把它當做必經的步驟。
15.記憶術屬於（精細加工）策略。
二、簡答題
1.中學智育的要求是什麼？
答題要點：
智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：(1)幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；(2)發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；(3)培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。
2.怎樣理解將「課程標準」代替「教學大綱」？
答題要點：
「課程標準」代替「教學大綱」體現了：
（1）課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；
（2）課程目標著眼於學生素質的全面提高；
（3）從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；
（4）課程管理從剛性轉向彈性。
三、分析題
1. 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供乙個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗台上還擺上了花草、植物，使課堂充滿了生機。
請判斷，這樣的學習環境將產生什麼樣的教學效果？為什麼？
答題要點：
這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違；反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫、室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意力；尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。
2. 珍妮是個總愛低著頭、很憂鬱的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷讚美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急於讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。
老師也誇她，「珍妮，你昂起頭來真美!」老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的讚美。
她心想，一定是蝴蝶結的功勞。從此以後，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉(她一直以為蝴蝶結在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。
結合所學的教育學、心理學知識對上述案例進行分析。
答題要點：
案例表明現代教育應該注重孩子自信心的培養，因為自信能將乙個人的全部潛能調動起來，使人不斷努力並走向成功。
(1)作為教師，必須善於發現孩子的自卑或不自信的現象，利用自己的教育影響力來激發孩子的自信，幫助其樹立自信，為孩子的成功奠定基礎。教師不再作為「道德說教者」「道德偶像」，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調節、自我選擇。
(2)每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生。
(3)珍妮的例子還表明了人本主義心理學關於人性的觀點。人天生具有自我實現和向善的傾向並且具有建設性，只要提供適當的環境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發展。
3. 通過教師啟發，大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終於喝到了水的共識。唯有一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！
那是乙個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執著。執教者有些驚慌失措：「你為何這樣說？
」她追問。「因為石子會把水淹沒！」孩子忽閃著大眼睛，教室內靜得出奇。
「石子怎麼會淹沒水呢？連常識都不知道，以後回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！」執教者顯然有些發怒了。
在學生們的齊聲「知道了」中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
請運用新課程下的教學觀及有關理論分析評價上述案例。
答題要點：
(1)理論依據：教師的這種做法是違背新課程（新教學）基本理念的。新課程認為課程是民主的、開放的系統，教學是一種平等的對話和交往，課程的內容和方法是可以質疑的；教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的的過程；倡導學生的主體精神，體驗性學習、研究性學習、創新性學習是最重要的學習方式，關注學生提出的問題、存在的疑惑和不同的見解；重視學生原有的經驗和知識，強調學生是課程的有機組成部分。
(2)分析案例：案例中，且不說「烏鴉不一定喝到水！」是否一定正確，但它卻充分表現了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結論更是一種求實的科學品質。
一句富有新意的「石子把水淹沒了！」卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。教學應是一種對話，對話中既沒有無所不知的聖人，也沒有完全無知的愚人。
師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學習。
(3)提出建議：在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，並肯定「烏鴉不一定喝到水」的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質作出讚賞，那麼，教學的意義也許就超出了「烏鴉能否喝到水」的問題了。
4.小王是班上出了名的「調皮鬼」，上課不專心，課後追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話後答應改過，但並無實際行動。
假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題？
答題要點：
(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提公升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是乙個思想內部的轉化問題；(4)學生思想品德的提高是乙個長期性和反覆性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反覆抓。
5.同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
(1)教師甲：（語氣很重，衝著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這麼簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
(2)教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？
(3)教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？
學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話）
教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！
學生：（體面地坐下，並投入到後面的學習中）
試就三位老師不同做法，談談你的看法。
答題要點：
(1)尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦；
(2)第三種方式最好。
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