一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）
1、下列選項中屬於有結構良好的問題的是（ ）
a.建築設計 b.劇本創作 c.技術革新 d.演員根據劇本表演角色
2、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）
a.發現問題 b.分析問題 c.提出假設 d.檢驗假設
3、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬於（ ）
a.前習俗 b.習俗 c.後習俗 d.公正
4、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（ ）
a.學前階段 b.小學階段 c.初中階段 d.高中階段
5、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較複雜的行為的方法叫（ ）
a.強化法 b.行為塑造法 c.代幣獎勵法 d.示範法
6、乙個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的**，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（ ）
a.全身鬆馳訓練 b.系統脫敏法 c.行為塑造法d.肯定性訓練
7、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞傑 d.杜威
8、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。
a.知識 b.應用 c.評價 d.綜合
9、「過於安靜，或由於緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較鬆散，心不在焉。」這種課堂氣氛是
a.積極型 b.對抗型 c.消極型d.失控型
10、約束群體內成員的行為準則稱之為（ ）
a.群體氣氛 b.群體規範 c.群體凝聚力 d.人際關係
11、關於有效自編測驗的特徵，測驗的可靠性是（ ）
a.信度 b.效度c.區分度 d.難度
12、乙個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（ ）
a.信度 b.效度c.區分度 d.難度
13、下列不屬於專家教師與新教師的區別的是（ ）
a.專家教師課時計畫以學生為中心，細節考慮周到
b.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法
c . 專家教師注重回顧先前知識
d.專家教師具有豐富的教學策略
14、對乙個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（ ）
a.表達能力 b.知識水平 c.診斷學生學習困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、問題解決有目的指向性、認知性和特點。
2、根據問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創造性問題解決 。
3、在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成乙個完整的________稱為________。
4、態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的________。
5、心理輔導的目標是學會調適和________。
6、心理輔導的基本目標是________，高階目標是
7、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為
8、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會分析、________評價六個層次。情感領域分為組織、價值體系個性化。
動作領域為
9、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和
10、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關係，從而有效實現預定目的的過程。
11、對於道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
12、如果將期末考試結果的解釋視為______，那麼對各單元測驗的解釋就是______性評價。
13、教師成長的三個階段為和______。
14、在師生關係上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。
三、簡單題
1、簡述智力和創造性的關係。
四、論述題
1、制約學生群體促進或阻礙個體的因素
2、影響問題解決的主要因素有哪些？
五、案例分析題
1、 [案例]會了，可以「不聽」 單元檢測後，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什麼，我只得來乙個「殺一儆百」了。
「王謹」我大聲喝道：「你在幹什麼？」 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：
「我不想聽！」 我聽了氣不一打處來，「你┉┉」竟一時語塞， 但考慮到教學任務還沒有完成，於是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。 「你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！
」我故作輕鬆的說。 他可能考慮到當時的態度，也有些後悔，於是走向辦公室，儘管極不情願。 問題：
當學生不願聽時，怎麼辦？這時如何協調好師生之間的關係？
2、[案例]「黃山為什麼不在五岳之列？」 一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句「五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽」產生了質疑：「為什麼黃山不在五岳之列？
」這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課後去**，去查詢有關資料，寫出研究報告。 問題：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？
254210參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。演員根據劇本表演角色。其它的屬於創造發明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
2、【育萃專家解析】c。
3、【育萃專家解析】c。後習俗。超越了一般的社會觀念而上公升到普遍倫理水平。
4、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現兩極分化。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】b。
7、【育萃專家解析】b。
8、【育萃專家解析】c。超越原定內容，並需要基於明確標準的判斷。
9、【育萃專家解析】c。
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】a。
12、【育萃專家解析】d。
13、【育萃專家解析】a。專家教師的課時計畫不考慮細節。
14、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】序列性。
2、【育萃專家解析】常規性問題解決。
3、【育萃專家解析】價值體系、內化。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】智力與創造性是有一定相關的非線性關係。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高於一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。
四、論述題
1、學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用,取決於四個因素:
1,活動的難易;2,競賽動機的激發;3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.
2、1.問題的特徵,如問題的型別,呈現方式等.2.已有知識經驗的作用.3.心理定勢與功能固著的影響.
五、案例分析題
1、[參***] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的「換位思考」是協調師生關係的關鍵。 我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，採取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不願意聽就不能強行他去聽。
2、[參***]改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。
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