五、教學途徑及方法
（一）創設情境，走近趙州橋
俗話說：「興趣是最好的老師。」我以帶學生參觀的方式匯入新課，正是營造一種輕鬆活躍的氛圍來激發學生的興趣。
此外，我們都知道成功的課堂應是以學生為主體，讓其思維不斷碰撞，不斷湧起**慾望並付諸實踐的課堂。這一切如何實現？毋庸置疑，老師要創造性地把自己的思路與學生的思路和諧統一起來，利用精心創設的問題情境，啟發學生的思維。
（二）使用多種方式，體悟特點
蘇霍姆林斯基曾說：「兒童是用形象、色彩和聲音來思維的。」從這句話中，我們不難體會出「直觀形象」的重要性。
對於橋，學生們見得不少，但承載著中國傳統文化的古橋，他們卻未必見過。而趙州橋堪稱「創舉」的設計可謂獨一無二，這對於對建築知識不了解的他們來說是極其陌生的。於是，在教學時要盡可能採用直觀形象的手段拉近學生與趙州橋的距離，將抽象的文字解讀為形象的畫面，便於學生理解趙州橋的獨特設計。
我以感悟趙州橋的「寶貴」為主線，結合其特點分了四步走。
1、感悟古老。
我引導學生在讀「它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了」一句後，抓住乙個關鍵的數字「1400多年」，補充其經歷了7個朝代，89個皇帝，讓學生通過形象的數字去感悟趙州橋的古老。
2、感悟雄偉。
《課程標準》在第二學段中明確提出：「能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。」本文是一篇說明文，有一些特殊的關鍵詞——數字。
在感悟了「1400」這個數字後，我讓學生找出「50 、9 、37」等數字，以熟悉的事物教室作比較，讓這組抽象的數字變得具體可感。學生邊讀邊想，在頭腦裡建構起趙州橋的形象時，它的雄偉的特點也就留在了學生心中。
3、感悟堅固。
新課程倡導自主、合作、**的學習方式。在教給學生抓住關鍵詞學習的方法後，我讓他們試著自學第二自然段後半部分和第三自然段，看看能從哪些關鍵詞看出趙州橋的特點，從而體會它的寶貴。這不僅給了學生乙個自主學習的機會，也給了他們乙個自己**的平台。
誠然，學生找到的關鍵詞可能五花八門。這時，作為閱讀教學中的引導者，我會層層點撥，引導他們鎖定「創舉」一詞。創舉，從未有過的舉動或事業。
要真正理解趙州橋這種設計的創舉，還得從兩方面入手。其一，外觀的獨特。我會給學生充分的讀書的時間，讓他們找到「這種設計」的相關句子。
在學生交流時，我畫出簡筆畫，並採用多**課件出示一些古橋**，如板橋、木橋、石橋等。通過對比和簡筆畫呈現的直觀形象，趙州橋外觀設計的獨特便一目了然了。其二，巧妙的作用。
這是體現趙州橋「創舉」的關鍵。我同樣給學生充分的時間自讀自悟，交流時也採用簡筆畫的方式，讓學生直觀地看到天氣晴好時河水從大橋洞流走，而發洪水時四個小橋洞可以分解河水對橋身的衝擊力。這樣，將文字解讀為乙個直觀的畫面，不管是外形的獨特還是作用的巧妙都活脫脫地展現在學生面前，難點迎刃而解，趙州橋堅固的特點也就深入學生內心了。
4、感悟美觀。
趙州橋精美的圖案能給人美的視覺享受，所以感悟趙州橋美觀的特點時，我採用了**配合的方法，讓學生欣賞圖案，使視覺受到衝擊，然後配上古典**將學生帶入情境，讓他們通過有滋有味的朗讀讀出畫面的美感，從而受到美的薰陶。
（三）讀出情感，昇華「寶貴」。
「體會我國勞動人民的智慧型和才幹，增強民族自豪感」是本課的乙個情感目標。在學生讀出畫面，充分理解趙州橋的特點以後，我還得讓學生通過朗讀，把自己內心深處的自豪感表達出來。作為閱讀教學的組織者，這個時候我採用恰當的語表情境，便可以事半功倍了。
因為，用語言描述創設的情境能通過語言的意義、聲調、感情、形象激起學生的情緒、情感以及想象活動。為了讓學生把自豪感讀出來，我作了這樣的語言描述：就是這座橋，歷經1400多年仍以它雄偉的姿態橫跨在37公尺多寬的河面上，所以我們感嘆——；這座橋在建橋史上是乙個創舉，在多次洪水衝擊下仍堅不可摧，所以我們感嘆——；這座橋，精美的圖案栩栩如生，堪稱巧奪天工，所以我們感嘆——。
這樣一詠三嘆，那種澎湃的激情足以感染學生，讓他們讀出心中的情感，實現語感沉澱，入境生情。至此，趙州橋的「寶貴」在學生情感的昇華中得以加深。
（四）讀出方法，學以致用。
著名特級教師丁有寬在談讀與寫的關係時曾說：「讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。」這16個字告訴我們乙個道理：
要提高學生的語文素養，讀寫訓練不可忽視。而新《課程標準》中又指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
」結合我們語文教研組《用有效的語言訓練促進語文課堂智慧型的生成》這一研究課題，我將「圍繞乙個中心句寫一段話」作為了乙個語言訓練的點。為了讓學生明確中心句和其他句子的關係，我利用過渡句做文章，讓學生用「不但……而且……」將「雄偉」和「堅固」聯絡起來，並且大膽地對教材進行了重組，使文章「雄偉」「堅固」「美觀」的特點各成一段。然後讓學生將三個段落聯絡起來讀，這樣化難為易，學生能很輕鬆地發現文章表達上的特點。
然後讓學生模仿寫一段話，在實踐活動中學會遷移運用，習得習作的相關知識，實現一課一得。
六、板書設計
板書以簡筆畫的形式呈現，「創舉」「雄偉」「堅固」「美觀」「寶貴」「智慧型」「才幹」等關鍵詞寓於其中，不但直觀形象，而且文章的重點難點得以顯現，能幫助學生加深對課文的理解。
七、結束語：
「一分文章三分讀，讀書百遍，其義自見。」讀是最常見的語文實踐活動。它是學生們親密接觸文字，與文字對話的最佳途徑。
因此，我想說：「有效的讀是天窗，能讓孩子們沐浴燦爛的陽光；有效的讀是翅膀，能帶領孩子們飛向高遠的藍天。」讓我們鋪好讀這塊基石，讓學生以後的學習之路走得更穩更遠。
附說課板書：
19、趙州橋
讀出問題：寶貴？
讀讀出畫面：簡筆畫
讀出情感：智慧型才幹
讀出方法：圍繞乙個中心句寫一段話
趙州橋反思
課題 16 趙州橋 趙州橋 這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉 堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前 然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧型和才幹。本節課是...
趙州橋教學反思
趙州橋 一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉 堅固 美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的 式 教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析 講授的教學模式，在 趙州橋 一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主 從而達到多方位...
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