21 小壁虎借尾巴
第一課時
課時目標
1. 認識12個生字,會寫7個生字。認識偏旁「戶、車」。
2.讀通課文,初步了解課文內容。
重點難點
重點：認識12個生字,會寫7個生字。認識偏旁「戶、車」。
難點：讀通課文,初步了解課文內容。
教法學法
教法：引導法。
學法：朗讀法、領悟法。
教學準備
多**課件，生字卡片。
教學過程
1、匯入新課
師:同學們,你們見過壁虎嗎?一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,他該怎麼辦呢?他到處借尾巴。他最後借到了嗎?通過學習課文你們就知道了。(板書課題)
2、看**,聽範讀
1.教師用多**課件****《小壁虎借尾巴》(**中包括課文朗讀)。學生看**,聽課文範讀。
2.學生邊聽邊想:小壁虎都向誰借了尾巴?
3.教師指名回答。(小壁虎向小魚、老牛、燕子借了尾巴。)
三、認識生字
1.學生在課文中畫出生字及由生字組成的詞語,猜猜它們的讀音和意思。
(1)學生自己讀。
(2)教師檢查讀的效果。
2.學生讀一讀帶有生字詞的句子。
3.教師指導學生識記生字和認識偏旁「戶、車」。
四、借助漢語拼音讀課文
1.學生自己讀。(因為課文較長,教師給學生較充足的時間讀一讀)
2.小組內讀一讀,互幫互學。
3.小組匯報讀。學生通過反覆讀既能把課文讀通順,又能初步了解課文內容。
五、書寫生字
1.教師出示「捉、條、爬、姐、您、草、房」的生字卡片。學生觀察生字結構,看準重點筆畫在田字格中的位置。
2.學生描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.學生在書上的空白田字格中寫字,寫後指出難寫的字。
4.教師對難寫的字進行重點指導。
5.學生自由練習書寫。
6.教師在實物投影儀上展示學生的書寫情況。
六、課堂小結
1.學生說說自己本節課學了哪些字,並集體朗讀。
2.學生自由朗讀課文。
七、布置作業
1.書寫本課會寫字2遍。
2.熟練地朗讀課文。
板書設計
小壁虎借尾巴
捉條爬姐您草房
第二課時
課時目標
1. 有感情地朗讀課文，讀好對話中的不同語氣。
2. 理解課文內容,知道小魚、老牛、燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
重點難點
重點：有感情地朗讀課文，讀好對話中的不同語氣。
難點：知道小魚、老牛、燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
教法學法
教法：引導法。
學法：朗讀法、領悟法。
教學準備
多**課件，生字卡片。
教學過程
一、談話匯入
師：今天我們繼續學習第21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？
你們想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其他幾種動物尾巴的作用。
1.通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。
2.請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領悟
1.通讀全文。
（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》，請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？
（2）讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2.學習第1、2自然段。
（1）學習第1自然段。
師：小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？
①指名讀第1自然段。
②出示：演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解「一掙」這個詞。
（2）學習第2自然段。
師：小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢？（齊讀第2自然段）
3.師：請大家快速讀課文第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴的，請你在「誰」下面畫橫線。
（1）學生邊讀邊畫。
（2）學生回答自己畫的內容。
4.學習第3自然段。
①指名讀這一自然段，想這段共有幾句話。
②教師出示前三句話，學生一句一句地讀，教師分別出示：
誰來到什麼地方？
它看見了什麼？
說了什麼？
在此過程中，教師指導學生理解句子的意思和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解「游來游去」時，找學生到講台來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示「（ ）來（ ）去」讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞彙。
學習第三句話時，教師出示句子讓學生比較：
「小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？」
「小魚，你的尾巴借給我。」
讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什麼？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣。）。指導學生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的）
想一想：小壁虎為什麼沒有借到尾巴？
指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文，用「誰來到什麼地方，它看到什麼，說了什麼」的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）
⑤分角色朗讀這一自然段。
⑥教師小結學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照「誰來到什麼地方，它看見什麼，說了什麼」的句式，說一說小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎為什麼沒借到尾巴。（板書：步驟：
①讀，②說過程，③想。）
5.按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段。小組討論學習。
（1）學生先自學，後在小組內討論、學習。
（2）教師檢查小組學習結果。
指名朗讀第4自然段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛穩重的語氣。
指小組分角色朗讀。
（3）老師出示投影，演示投影片：老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。
（4）仍然按照「誰來到什麼地方，它看見了誰，說了什麼」的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
6.按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
（1）學生自學。
（2）檢查自學效果。
（指名讀課文，能夠讀出語氣）
①說一說燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎。
②聯絡生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。
（3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。
7.學習第6自然段和第7自然段。
（1）教師小結過渡：小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裡十分難過，後來怎樣呢？
（2）指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（親切的語氣。）
媽媽為什麼讓它轉過身子看看？（因為小壁虎已長出一條新尾巴了。)小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？
（分角色朗讀這兩段）
3、課堂演練,加深理解
1.分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學生進行表演。
3.指名小組佩戴頭飾上台表演,全班評議。
4、課堂小結
1.學生獨立在生字本上書寫一遍本課的生字。
2.學生分角色朗讀課文,並說說這節課的收穫。
五、布置作業
1.查詢動物尾巴的妙用。
2.編故事。
小壁虎長出了一條新的尾巴,他高興極了,他會把這個好訊息告訴誰呢?朋友們又會說些什麼呢？
【課堂練習】
請同學幫你聽寫8個詞語。
板書設計
小壁虎借尾巴
魚尾巴——撥水
牛尾巴——趕蠅子
燕子尾巴——掌握方向
教學反思
在教學中教師應充分調動學生的積極性,通過小組合作學習等,使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解課文內容。此外,教師應讓學生有充足的時間交流,圍繞課文的重點問題和疑難問題展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由於思維方式的不同,學生對問題的理解也不同,因此,教就得通過引導學生交流、討論,來幫助學生解決問題，獲得知識。
21《小壁虎借尾巴》教學反思
教學 小壁虎借尾巴 時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如 自由讀文 小組讀文 朗讀 齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生乙個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用 其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚...
小壁虎借尾巴
尾巴長得不牢固，用力一掙就斷了，可以保護自己 板書 掙斷 5.指導學生朗讀 小壁虎 一掙，掙斷尾巴 逃走了。注意輕重 停頓 6.指導學生朗讀 沒有尾巴 多難看哪！注意語氣 重音 停頓 四 看圖導學第三自然段。1.小壁虎尾巴斷了，很難看，他又傷心又難過。它先向小魚借尾巴，那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？...
小壁虎借尾巴
一 教案背景 1 面向學生 小學2 學科 語文3 課時 1課時4 學生課前準備 一 初讀課文，了解課文大意。二 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三 自學課文，思考課後的問題。四 讓學生提出自學中遇到的問題。五 網路蒐集關於小壁虎借尾巴的相關資料，了解各種動物尾巴的作用。二 教學課題 知識...