小學數學德育滲透

小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：

「使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。」在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。通過小學數學學科進行德育教育，從以下幾方面研究**：

一、愛祖國、愛科學的教育

1.結合有關數學史料，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的傑出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

2.利用大量具體生動的、具有時代感的、有說服力的資料和統計資料，使學生感受到祖國的飛速發展、人民生活日益提高的偉大成就，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。激勵學生努力學習，敢於創新，為其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定初步基礎。

二、初步的辯證唯物觀點的啟蒙教育

1.數學源於生活、寓於生活、用於生活、基於生活。通過數學學習尤其在數學實踐活動、動手操作活動、推理驗證中，激勵學生參與數學知識的形成過程，並引導學生將已學知識運用於實際生活，滲透「實踐第一」的觀點。

2.在闡明或引導學生參與知識的發生、發展過程中，溝通數學知識之間內在聯絡，使他們懂得一切事物都是相互聯絡的，都是運動變化的。滲透「運動變化」的觀點。

3.在研究數學概念的基本關係中，在對數學某些公式、定律的探求中，使學生認識到加與減、乘與除、等與不等、正與負、正比例與反比例等既有區別又有聯絡，它們是相互獨立而有相互依存的邏輯體系。滲透「對立統一」的觀點。

4.在探索規律、解決問題的過程中，學會分清主次，抓主要矛盾，滲透「變與不變」和「透過現象看本質」的觀點。

三、情感態度與個性品質的教育

1.通過挖掘豐富的課程資源，讓學生在現實富有挑戰性的學習中萌發求知慾望，感受數學的趣味、實用和神奇富有挑戰，調動學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。

2.引導學生經歷科學家探索數學知識的某些關鍵步子和過程，從而養成學生獨立思考、勇於探索，不怕困難的學習態度。

3.利用數學知識本身的嚴謹性和深刻性，培養學生實事求是、誠實守信的人生態度。

4.通過豐富多彩的數學活動，培養學生的寬容心態、合作意識和創新精神，為他們全面、和諧的可持續發展奠定基礎。

四、良好學習方法和習慣的培養

1.在運用數學知識解決問題的過程中，感受數學的作用和實際價值，培養學生學數學、用數學的意識。

2.在面對實際生活中的問題時，引導學生用數學的眼光去觀察，用數學的思維方式去分析、解決，初步掌握科學的**方法。

3.關注基本學習習慣的培養，如：認真傾聽的習慣；仔細觀察的習慣；認真書寫的習慣；善於歸納整理總結的習慣等。

4.關注更高層次的學習習慣培養，如：獨立思考的習慣；質疑問難的習慣；查閱資料、收集資訊的習慣；善於合作學習的習慣；學會尊重的習慣；自覺自我評價的習慣；效率做事的習慣等。

五、審美教育

小學數學蘊含著豐富的美，在於它的統

一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、昇華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善於運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，並不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數學史，欣賞數學在創造人類文明程序中，給世界留下的乙個個美的奇蹟，感受知識的力量，啟發學生創造美的願望。

小學數學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和**。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。