「教學永遠具有教育性」這是教學的重要規律。加強學生思想教育，其意義不言而喻，初中階段是學生人生觀、世界觀、行為準則形成的關鍵時期，初中教學在培養學生良好的道德品質、行為習慣方面擔負著重要任務，而教學活動是對學生進行思想教育的主渠道，是學生道德修養之「源」。 課堂教學滲透德育絕不僅是思想政治課和歷史課的事，相反，數學教學在培養學生辨證的思維品質、化歸的思想、耐心細緻的習慣方面有著其它學科無法替代的地位和作用。
在初中數學教學中怎樣滲透德育呢？
一、 加強滲透的「三性」
針對性研究把握學生的思想的新特點及變化趨勢，是數學教學滲透德育的重要前提，教師必須用政治家的敏感去接受新資訊，觀察學生思想變化和行為變化，把握學生的思想動向，掌握了學生的思想動態，教學活動中滲透德育才能有的放矢，具有明確的目的性和針對性。 規範性數學教學滲透德育絕不能隨心所欲，想講什麼講什麼，必須完成數學課程標準對思想教育的要求，這是數學教學滲透德育的基本依據，必須長期貫徹，克服隨意性，不搞運動式，使德育內容規範、完整。 計畫性數學教學中要研究哪些內容跟思想教育聯絡緊，哪些內容能有機結合，要求數學教師要訂出整體計畫，形成相應序列，這樣才能緊扣教材，有計畫分層次地進行德育滲透，使德育目標融入教材。
二、 把握滲透的「點」、「時」、「度」
找準教材中的「滲透點」是重點。教材是教和學的根本，也是進行思想教育之「源」，數學教材中蘊含了豐富的「育人因素」，如「平面直角座標系」、「圓周率」、「國旗中五角星的大小比例」等。新教材中則更多與實際生活息息相關的內容。
數學教材中的育人因素幾乎都寓於知識之中，有一定的「隱蔽性」，這要求數學教師深入鑽研教材，深刻領會教材的內涵和外延，只有在充分駕馭教材的基礎上，才能悟出育人的真諦，找準教書與育人的「最佳結合點」——德育滲透點，數學課堂中只有找準「滲透點」，思想教育才能「隨風潛入夜，潤物細無聲」。 掌握育人滲透的「時機」是難點。數學教學由於知識性較強、注重知識運用，對課堂結構的嚴謹，連貫性要求較高，因此，數學教學中不能不顧知識隨意安排思想教育內容，進行強迫「滲透」衝擊教學， 教師必須遵循教材中知識的結構、層次、所處的特定位置，安排好教學過程，使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機滲透，做到因材施教，還要注意學生的心理和學習態度的變化，捕捉其情思的變化資訊。
調整思想滲透的「點」與「時機」，做到因人施教。要把握好滲透時機，教師要做到「眼明、耳靈、腿勤」：眼明則不失察；耳靈則資訊準；腿勤則深入，掌握了解學生的知、情、意、行。
再針對學生、教材實際，精心思考設計，思想教育的最佳滲透「時機」就不難把握了。 把握思想教育滲透的「度」是關鍵。「點」與最佳「時機」的結合中，教師應注意恰如其分處理好二者關係，數學是一門科學性、知識性、應用性較強的學科，如果「透」得「過度」，就會改變量學的性質，降低數學的知識性與科學性，而如果「滲」得不夠，「透」不到位，則不能與學生的「興奮點」發生共振而功虧一簣，因此數學教師要注意數學教學的特點，把知識教育與思想教育有機融合，不偏不倚，排程得當，準確把握滲透的「度」，使其到位而不越位。
三、 把思想教育滲透到數學課堂的各個環節
新課引入可以用數學家富於獨創的史實或數學中蘊含的美激勵學生對數學奧秘的探求欲和濃厚興趣，也可以介紹其在生產生活實際中的應用，促其學好數學解決問題的強烈意願。如在引入「平面直角座標系」時，向學生介紹笛卡爾生病在床上學習，觀察牆角吊在空中的蜘蛛，從而發明了座標系。這樣可以培養學生的學習意識。
在引入「比例線段」時，可利用國旗上的五角星引發學生的學習興趣，並進行愛國主義教育及美的教育。 概念教學在引入數學新概念時，可通過揭示矛盾，尋找解決矛盾的方法進行，通過新概念與相關概念之間的對比，尋找聯絡、區別。如在教學零指數和負整指數冪的概念時，可通過正整數冪的除法中，被除數指數不大於除數指數時產生的矛盾，引入解決矛盾的新方法，規定了零指數與負整數指數冪的定義，但又產生底數取值縮小為非零數的矛盾，這樣，通過矛盾的產生、解決，培養學生的問題意識及解決問題的主動探求欲。
在數學教學中滲透德育教育也要注重它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反覆性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
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