課題標題：在數學課堂中滲透傳統文化教育
一、課題研究的背景及意義
傳統文化的傳承、發揚，作為學生素質教育的乙個重要內容，讓同學們自己動手、動腦，更加深刻認識中國文化的悠久歷史和傳統美德，深入了解傳統風俗習慣和傳統文化。讓學生繼承中華民族優秀的傳統文化，是學生成長和發展的鋪路石，她將引領學生找到民族智慧型的寶藏，豁達心胸、開拓眼界、滋養性情，有利於成長為融匯東方智慧型走向世界的現代中國人。
如何將數學與傳統文化教育相結合，充分發揮傳統文化以德育人的獨特而強大的功能,引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產的過程中，培養數學文化素養、數學學習心理品質素養、開發智慧型，同時產生對我國民族文化的尊重和熱愛之情，找到民族文化與時代脈搏的契合點，促進其主動地傳承、保護和發展本民族文化中國數學教育傳統特點的形成於儒家教育思想有著密切的聯絡，中國數學教育傳統，是在中國歷史文明中傳承下逐步形成和發展起來的，有自己生長的文化「土壤」和民族「根基」小學數學新課程充滿著清新撲面的文化氣息。傳統文化已不可避免地走進小學數學實踐。教學中如何進行傳統文化的教育，讓學生獲得終身受益的文化力量，提公升數學教育的價值呢？
首先教師要充分認識到數學文化內涵；其次要追求高品位的教學理念。教學實踐中，要重視學生主體作用的發揮；要充分挖掘教材中隱含的文化內涵；重視數學思想方法滲透；同時要營造探索氛圍，激勵學生自主探索；開發非智力因素，促進個體的和諧發展。從而促進學生的可持續發展。
數學具有德育功能，使人求真、求善、求美；數學給人以美的薰陶，能提高審美能力。從而使學生通過感受數學文化，體會中國傳統文化的魅力。
二、課題界定
數學文化：有狹義和廣義的兩種解釋。狹義的解釋，是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數學史、數學美、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關係。
本次研究重在廣義上的研究，從廣義上來理解，數學教學與傳統文化有著更多的切合點，使得數學教學能夠與傳統文化有機結合，研究具有可行性。
三、課題支援性理論
1、《數學課程標準》指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。
四、研究內容
1、結合數學史料培養學生的民族自豪感。
2、結合教學內容使學生了解傳統文化。
3、通過數學習題使學生領略傳統文化的魅力。
五、研究過程
1、調查階段（2023年4--8月）。根據學校課題研究方案，調查研究小學數學教學內容中可實施傳統文化教育的切入點，完成課題方案的設計。
2、思辨階段（2023年9月）。深入學習相關理論知識聯絡實際，展開分析。
3、實施階段（2023年10月--2023年1月），在理論指導下展開學習實踐，實施研究。並請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4、總結階段（2023年2月至6月），總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。
六、預期成果
1、調查報告乙份
2、研究隨筆，案例，教學反思，小**若干篇
3、結題報告乙份
4、反思隨筆若干篇。
2023年10月
課題研究方案
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課題研究方案
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