興平小學肖金明
課堂教學是學校教學的主要陣地，無論什麼時候，教師完成教學目標都要在課堂上完成。自新課改以來，「自主、合作、**」為核心的理念如同春風般給小學數學的課堂注入了新的內涵和活力。同時，我們欣喜的發現,越來越多的小學數學課堂成了學生動手實踐、自主**、合作交流，體驗數學再發現的過程，也就是構建了小學數學的高效課堂。
這樣的課堂培養了學生的興趣，關注了學生的成長和發展，培養的是學生自主創新的學習能力。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。
那麼，怎樣才能在自己的教學中構建起高效的數學課堂呢?下面，結合自已的教學實踐,**自己的幾點看法。
一、聯絡生活、發展數感
數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿於教學的始終，使學生在「生活」和「數學」的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的「機械演練」為「生活應用」。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化數學的應用意識。
如我們在執教《平均數》時，選取了本班學生男女生投籃的生活素材，從中引出求平均數來比較男女生投籃水平高低；在《購物策略》中，我們緊密聯絡生活實際，教學從生活應用鋪開，在購物中結合數學計算講求策略——精打細算、貨比三家、物美價廉等。這樣的「生活化」教學活動，不但發展了學生的數感，而且培養了學生「用數學眼光觀察生活問題，用數學方法研究生活問題，用數學知識解決生活問題」的能力。
二、密度合理、課堂高效
課堂「密度」是學生能在不變的40分鐘裡，有盡可能多的收穫。適當的課堂密度，緊湊的教學環節，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。教學課本中的例題和練習題時，我們要結合自己的教學風格，合理取捨、有效整合，使所教內容更加適度、適量。
如《遊戲規則的公平性》一課中，涉及了常見遊戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設計轉盤等多種遊戲規則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學內容使得學生的學習範圍既有廣度又有深度，學生的數學思維、數學思想和方法、數學素養在廣度和深度兩方面縱橫發展，從而實現了高效課堂。
三、注重操作、建立模型
思維認識的發展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結構不斷建構的過程。由於數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。對於小學生來說，動手操作是激發學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發現，主動獲取知識。
變「要我學」為「我要學」。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，發展數學思考，建立數學模型。如在教學《分數的初步認識》、《分數的大小比較》，我們可設計「折一折、塗一塗、畫一畫、比一比「等動手操作讓學生自我發現、自我感悟所學知識，激發學生的學習熱情。
在數學教學中，教師注重學生的動手操作，讓學生在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利於掌握知識內在和本質的聯絡。
四、拓展思維、滲透方法
學思想方法在培養學生數學思維能力、提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，數學思想方法是一條暗線。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產生的現場教學效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學生無法比擬的。
課堂教學中善於適時地給學生滲透數學思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。如教學《分數的大小比較》一課，讓學生觀察兩個同樣大的正方形裡陰影部分的面積誰大誰小時，可運用「平移」比較的方法，拓展學生的思維能力，豐富和發展學生的數學思想和方法。
總之，高效的數學課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關注每個學生個體發展的課堂。生動有趣的情境，靈活多變的教學策略，一定會讓學生愛上數學課堂，愛上數學思考。作為教師，只有我們能準確地把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺地促進自己的觀念轉變，就一定能實現構建數學課堂教學有效性的目標，促進學生的全面發展，真正體現新課標的「不同的人在數學上得到不同的發展」的基本理念。
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