一、教學內容分析
1、目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解資訊的概念，掌握資訊的基本特徵，明確資訊的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論資訊特徵的過程中認識到資訊應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎。
2、教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解。與以往的資訊科技課程相比，新課程更注重的是能力培養，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。
二、教學準備
兩張白a4紙（遊戲摺紙），手機，古詩詞句（資訊不是現代才有），猜詞詞語（遊戲猜詞），小結白紙（資訊的傳播過程）
三、教學目標
1、理解資訊的概念。
2、掌握資訊的基本特徵。
3、明確資訊的多種表達形式和資訊的多種載體。
四、教學重點
1、資訊的含義。
2、資訊的基本特徵。
五、教學難點
1、資訊的含義。
2、理解資訊的基本特徵。
六、教學策略設計
1、進行「摺紙」遊戲，引入資訊的概念。
2、引入分組討論分析。
3、通過已經設計好的教學**讓學生自主學習。
4、採用小組競爭制，便於組織教學。
七、教學過程
一、開展摺紙遊戲，引入資訊的含義。
1、同學們，下面和老師一起做乙個有趣的遊戲，請拿起一張白紙，轉過身去，聽老師的口令行事。
（1）首先，將紙對折；（2）再對折；（3）撕掉乙個角，紙屑放在口袋裡；（4）旋轉90度，再撕掉乙個角（4）現在睜開眼睛，向後轉，坐下。展開你們手上的紙，用雙手舉起，相互對比一下，和老師的比較一下，為什麼有些不一樣？
第二次遊戲：看著老師的動作和語言描述來撕，不要分心看旁邊的。
請雙手舉起你們手上的紙，相互對比一下，這次大多數同學的結果是一樣的。這位同學能說明一下你為什麼和大家的不一樣嗎？
【沒有聽清楚，資訊傳遞偏差導致結果有錯誤。】
師：從這個遊戲中，我們體驗到，資訊可以消除不確定性。
2、給學生出示手中的手機（兩個），並說明現代人對現代資訊的需求是多麼厲害。
出示：「烽火連三月，家書值萬金」讓學生說說這裡面包含了什麼資訊，說明資訊從古至今，都是存在的。【讓學生列舉包含資訊的詩句】
3、出示：「天上勾勾雲，地上水淋淋」，說明自然界也存在著各種資訊，資訊是客觀存在的。
師：從古自今，資訊的定義有上百種，你們能談談對資訊的見解和認識嗎？
下面開啟學習**192.168.1.100，用身份證號登入，密碼就是自己的出生年月。找到第一課的活動一，有資訊學大師們的定義
一、定義二等後，在資訊的定義三里，提交你們對資訊的理解和認識，同時，你們還能看到其他同學的看法和意見，選擇一位你比較欣賞的，投他（她）一票。再看看會發生什麼？
票數最高的，自動成為資訊的第四個定義。經過同學們的推薦，資訊的第四個定義是：資訊是……***同學。
二、資訊的傳播過程。【猜詞遊戲】
1、通過剛才的學習，同學們對資訊的概念有了認識，我們再來做乙個有趣的遊戲，看看又能學到什麼。
（1）抽乙個學生上台。（2）下面的抽學生比劃，由學生猜詞語。【教師出示詞語單子】
2、剛才我們的遊戲就是乙個資訊的傳播過程。
【此處準備好示意圖】
資訊發出方（台下同學）——用何載體（肢體語言）——以何途徑（視覺）——資訊接收方（台上同學）——接收效果及作用（對或錯）
三、資訊的基本特徵有哪些？（下面是講故事環節）
1、請同學看看**《烽火告急》你覺得資訊有什麼特徵？
【傳遞性，其實剛才我們做的兩個遊戲，也都體現了資訊具有傳遞性】
2、如果邊境上的平民做飯冒煙，也會讓遠處的守軍誤認為是知情警報呢？
【一般不會，資訊具有依附性和可處理性】
3、你有乙個蘋果，我有乙個蘋果，交換後還是每人的乙個蘋果，你有乙個ider，我有乙個ider，交換後我們每人有兩個ider。
【共享性，剛才的遊戲下面的同學把資訊通過傳遞的方式共享給台上的同學】
4、近一年聽說樂山的房價漲了不少，海棠社群還有人造謠房價每平方漲2000被抓了，你們了解嗎?
【價值相對性】
5、講故事：賣油郎的老婆。
【時效性】
6、講故事：手機簡訊，冒充別人騙取**號碼。
【真偽性】
五、總結：深入了解資訊的各項特徵，既有利於我們準確把握和理解資訊的基本內容，也有利於我們依據資訊的特點，有效地獲取資訊，利用資訊，形成新的知識，挖掘資訊的應用價值。
五、課後作業，鞏固所學內容
老師的手裡有兩個手機，放在展示屏上大家仔細看看，請同學根據我們這節課學習的內容，深入了解，看看能分析出哪些資訊。
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