高一資訊科技基礎教案
1.1資訊及其特徵
一、教學內容分析和設計：
「資訊及其特徵」是廣東教育出版社的高一《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行**，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。
這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。
二、教學物件分析：
知識的獲取者是剛剛公升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提公升到理性認識。對於「資訊」這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
四、教學重點：
1、資訊特徵的認識。
五、教學難點：
1、資訊的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，資訊科技這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）
生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。
生2：**校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。
生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的資訊。
……師：同學們舉的例子非常好。
其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定**，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質。下面我們通過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附於身體，cd**依附於光碟，……
師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什麼？
生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學習知道資訊是必須依附某一**進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以儲存到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被儲存下來和傳播出去，供更多的人分享，而「分享」的同時也說明資訊可傳遞、可儲存。
師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同乙個資訊可以依附於不同的**。
（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的**能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.資訊的價值性。
(1) 資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；
(2) 資訊可以增值；
(3) 資訊只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。
師：商場上某種產品供不應求，而廠家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。
師：颱風「維達」給我們帶來的傷痕依然存在，有關颱風「維達」的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的首席資訊官很多。
師：（課件演示）
3.資訊的時效性
(1)資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。
師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視台播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.資訊可以共享
(1) 資訊資源共享。
(2) 資訊可以被一次、多次、同時利用。
(3) 資訊共享不會丟失、改變。
思考：1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）
實踐題：
課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。
通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到乙個促進的作用。
1 1資訊及其特徵教案
1.1 資訊與資訊的特徵 教案 授課時間 2016年9月5日授課人 庹玉華 一 教材分析 一 教學內容分析 本節所講內容為教育科學出版社 高中資訊科技基礎 第一章第一節 資訊及其特徵 本節課是高中階段資訊科技學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解資訊的概念，掌握資訊的基本特徵...
高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
高中資訊科技教學反思
作為一名高中資訊科技教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。一 作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己 現在資訊科技日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育資訊化的推進，...