作者：郭曉軒
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第01期
【摘要】幼兒的生命教育指的是從對生命本質的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養一顆感恩的心，勇敢的面對挑戰，努力關注並照顧自己、他人和世界。我國幼兒園生命教育內容涉及：自然生命教育、社會生命教育、精神生命教育三大板塊。
幼兒教師可以通過多種教學形式推進幼兒園生命教育的發展，生命教育的開展有利於幼兒健康成長。
【關鍵詞】幼兒園；生命教育；教學
中圖分類號：g61 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5843（2011）01-0064-03
幼兒每時每刻都對周圍事物充滿著好奇，他們樂於提出問題，孩子們的提問中體現著他們的疑惑及他們的探索過程。在幼兒的成長過程中，他們對生命有著許多問題：「我是從**來的？
」「為什麼會生病？」「樹葉為什麼會掉下來？」「為什麼人會死掉？
死是什麼？」……不妨回想一下小時候，當我們提出類似問題時，家長和老師是如何回答這些問題的呢？以往，針對上述的一些問題大部分的家長或老師的回答通常會是：
「等你長大後就知道了。」又或是以一些帶有教育目的的善意謊言藉機教育，期望改掉我們的某些壞習慣。殊不知，一些模稜兩可的回答不但降低了幼兒的好奇心、探索欲，而且錯失了對幼兒進行生命教育的大好時機。
已有研究表明：把握最具有生命活力的幼兒時期，從幼兒生命健康成長的需要出發實施生命教育，為幼兒的終身發展奠定基礎，這既是可能的，又是可行的。
一、幼兒生命教育的內涵、內容及意義
1. 生命教育及幼兒生命教育的內涵
生命教育一詞最早提出於20世紀60年代末的美國。在我國，香港地區於2023年由天水圍十八鄉鄉士委員會公益中學率先展開了「生命教育課程」的探索與研究，並於2023年由香港教育學院公民教育中心明確提出以生命教育整合公民教育及價值教育，並在多所學校推廣生命教育課程。台灣地區自2023年陳英豪先生提出「生命教育」的概念起開始關注生命教育，積極創設課程，舉辦研習，培養師資，並於2023年成立了「生命教育推動委員會」。
而「生命教育」在20世紀90年代中期，進入內地，自2023年末至2023年中旬隨著遼寧、上海、湖南等地相繼出台了有關「生命教育」的工作方案及指導綱要，這些檔案的頒布意味著內地的生命教育進入了實踐階段。綜合我國學者從不同角度對生命教育做出的詮釋，我們可以將生命教育視為一種教育理念，將其理解為一種生活教育、全人教育、道德教育，並要明確生命教育是一種持續的過程，一種價值的追求。
總體而言，生命教育是一種情感智慧型式教育，它通過對生命本質的追求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧型，體驗生命的美好，能尊重、關愛生命，形成對生活的自信和堅忍不拔的勇氣，培養積極向上的情感，了解生命的價值和意義。
幼兒的生命教育指的是從對生命本質的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養一顆感恩的心，勇敢的面對挑戰，努力關注並照顧自己、他人和世界。
幼兒生命教育的主體是幼兒，有別於中小學生命教育，我們需要遵循幼兒的天性以幼兒的需要為重，遵循其身心發展特點，發揮幼兒的自主性，通過系統的環境創設，使幼兒在與環境的互動中，在教師的引導及幫助**會生命的奧秘。幼兒生命教育的實質是滿足幼兒成長的需要，使其朝著有利於個人身心健康和促進社會進步的方向發展。
2. 幼兒生命教育的內容
生命包含了三大元素，自然生命、社會生命以及精神生命。由此，生命教育的內容也就包括了這三個層面：自然、社會、精神。
[4]自然生命教育包括了安全教育與死亡教育。而社會生命教育則以自然生命教育為基礎，融入了促進幼兒社會性發展的內容，如分享、助人等親社會行為的發展。精神生命教育主要指的是培養幼兒的自尊、自信，使其認識自己的獨特性，鼓勵其以積極樂觀的態度對待自我，對待他人，熱愛生活，熱愛環境。
以我國台灣地區教育部生命教育學習網上幼稚園板塊內容為例，其主要將生命教育劃分為了三大主題：人與自己、人與社會、人與自然。人與自己主題包含了：
生命是什麼、無常人生、面對死亡、因與果、快樂的源泉、珍惜人身、生命典範、立志、生涯規劃、超越自己，十個方面。人與社會主題中包含了：孝悌之道、慈愛子女、家族和諧、尊敬長輩、尊師重道、交友之道、互助合作、誠信不欺、人道關懷，九個方面。
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