2023年3月市質檢情況分析
評卷題組長
第1題與上次市質檢的默寫相比，這次默寫有較大的進步，學生的錯別字明顯減少，捲麵也較上次整潔，空卷也較少，但張冠李戴，寫錯句子的現象依然存在。存在問題如下：
（1）則知明而行無過矣 「則 」寫成「然」或漏寫；「知 」寫成「智」；「而」漏寫；「矣 」寫成「也」或漏寫
（2）雖九死其猶未悔 「猶 」寫成「尤」；漏寫「其」；「 悔」寫成「虧」；誤寫成「與獨好修以為常」「豈余心之可懲」
（3）久在樊籠裡 「樊」 寫成「攀」或寫錯；「籠 」寫成「壟」或「蘢」；。
（4）不霽何虹 「霽 」寫成「濟」或寫錯；「虹」寫成「紅」；誤寫成「未云何龍」
（5）挾飛仙以遨遊 「挾」 誤寫成「偕」「攜」； 「遨」 誤寫成「邀」；誤寫成「託遺響於悲風」 「羨長江之無窮」
（6）如今有誰堪摘 「摘」 誤寫成「折」「哉」或誤寫成「怎乙個愁字了得」
分析：未能結合詩文意義，準確識記，未能背寫結合，落實到字，未能注意句子語氣。
（3）（5）兩題錯誤較多，應注重「給下句填上句」這種題型的訓練。
應強化落實，背寫結合，在理解的基礎上，確保默寫的準確，書寫工整。注意《師說》和《勸學》這兩課的語氣詞的記憶。
第2題存在問題及分析：
本題正確選項為a（見：副詞。有稱代作用，用在動詞前面，表示對自己怎麼樣。）
絕大多數考生誤選cd，學生對多義詞「見」和「窮」「當」的掌握不到位，學生未能在具體語境中進行推斷，未能從語法搭配的角度辨析詞性，學生若能注意到「見」的後面為動詞「示」，而在這樣的語法環境下，「見」只能解釋為「被」或「用在動詞前面有稱代作用」，就不會選錯。
第3題存在問題及分析：
本題正確選項為b（對方苞的說法，作者是認同的。） 大多數考生誤選d，學生對第二段中的「僕文章不敢當方君之所謂奇，」誤導，未能注意到第二段最後一句「此其所以為窮之奇也」，因此選錯。
學生缺乏良好的閱讀品質，不能細心地閱讀文字，整體把握全文，心理浮躁，才造成這樣的錯誤。這也是文言文翻譯丟分的重要原因。
第4題（1）參考譯文：（5分）恰逢您往北去，在燕薊一帶遊歷，我也向東去了吳越，於是（最終）沒能如願。
（5分）恰逢您往北到燕薊一帶遊歷，我也向東去了吳越，於是（兩個人見面的目標）沒有實現。
（「會」、「足下」、「北」和「東」、 「僕」「遂」、「果」，各1分。「北」和「東」，其中錯乙個即扣去這1分，「足下」和 「僕」 其中錯乙個即扣去這1分。）
恰逢您往北到燕薊一帶遊歷，我也向東去了吳越，於是沒有結果（不了了之）。（4分）
然而你卻向北遊玩于燕薊地區，而我卻向東走到吳越之地，所以我要把文章給你看的這件事就沒成功。（3分）
恰逢您往北到燕薊一帶遊歷，我也向東去了吳越，因此沒有結果。（3分）
恰逢你在北方一帶遊歷，我卻流連在吳越，所以沒有遇到。（2分）
會聚在北方，我向東想走過吳越，最終沒有達到目的。（1分）
會足下走路下山向北遊玩到燕薊地區，但僕卻向東走向吳越，所以互不相同。（1分）
我和你一起在燕和薊之間遊玩，然而僕卻到了東邊的吳越，所以沒有結果。（0分）
為了見到你遊走在燕和薊之間，而僕人也遊走在吳越之間，始終沒有結果。（0分）
相邀到北方的燕薊之間，但是你卻到了吳越，最終沒有結果。（0分）
考生答題舉例：
分析：該句答卷中絕大多數學生對「北」和「東」這一方位名詞活用為狀語的語法現象視而不見，說明學生課內文言知識掌握不夠紮實，遷移能力不足。「果」放在「未」這一副詞前應譯為動詞，許多學生都譯為名詞「結果」可見學生從語法搭配的角度辨析詞性準確翻譯的能力有待加強。
「會」「足下」 和「僕」無法準確翻譯也不少。
（2）參考譯文： （4分）（老人）聽說有個擅長演奏（善於彈）琵琶的人，就不遠千里去拜訪他，學習他的技藝。
（4分）（老頭）聽說有個善於彈琵琶的人，走了很遠的路去拜訪他，學習他彈琵琶的技藝。
（「工」、「謁」、「其」、定語後置，各1分）
考生答題舉例：
（老人）聽說有個專門彈琵琶的人，就不遠千里去拜訪他，學習他的技藝。（3分）
聽說這個人很有才華，就不遠千里去拜訪他，向他學習。（2分）
聽說這個人專攻琵琶，就不遠千里去見他，向他學習。（2分）
聽說這人是有高超工藝的人，就不遠千里去見他，向他學習。（2分）
聽說有人以彈琵琶很好而著稱，就不懼怕千里遙遠的路程來見他，學習他。（1分）
聽說有人有好的技藝造好琵琶，就從千里之外不辭勞苦，拜在餘叟門下，學向他學習(0分)
聽說有個工匠在這裡，從千里之外來尋找他，學習他的學術。（0分）
聽說人這個人功底很好，從千里之外來到這裡，學習這門學術。（0分）
聽說有人為學琵琶，不遠千里來求學，學得這門技術。（0分）
分析：該句答卷中 「工」和定語後置是重要的踩分點，絕大多數學生定語後置未能翻譯出來，可見學生準確把握句式特點的能力有待加強。「工」翻譯為「擅長」「善於」，許多學生沒有這一知識積累，都誤譯為「工匠」，還有不少學生誤以為「餘叟」是善於彈琵琶的人，可見學生翻譯時未能將句子放在具體語境，根據上下文進行翻譯，才會出現與原文意思大相徑庭的答案。
綜合兩句翻譯題答題情況，考生失分的主要原因，一是未能結合文字把握句意，字字落實。二是關鍵詞語把握不准，多義詞的掌握不全面。三是語句不通順。
在文言語句翻譯的複習備考和答題指導上，應加強文言語感的訓練，教會學生從語法搭配的角度辨析詞性準確翻譯的方法，引導學生結合具體語境，字字落實，準確把握句式特點（特別是定語後置和賓語前置的句式特點），堅持「直譯為主，意譯為輔」的原則，小心措辭，努力做到在翻譯題中少丟分、不丟分。
第5題（1）採分點一：恰當理解詩歌「描寫人們觀潮的盛況」與「表現潮水」之間的關係，1分。
例1：描寫人們觀潮的盛況，為描寫潮水作鋪墊。
例2：描寫人們傾城而出，到錢江邊爭睹潮湧，從側面表現潮水的魅力。
採分點二：恰當理解詩歌「描寫人們觀潮之後的感受」與「表現潮水」之間的關係1分。
例1：描寫人們觀潮之後的感受，從側面表現潮水的雄壯氣勢。
例2：描寫詩人觀潮之後，夢醒仍覺心有餘悸，從側面來烘托潮水的雄壯氣勢。
採分點三：恰當理解「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」所描寫的潮水之特徵2分。
例1：「來疑滄海盡成空」描寫浩蕩的潮水，「萬面鼓聲中」描寫令人震撼的潮聲。（「浩蕩的潮水」1分，「令人震撼的潮聲」1分）
例2：潮水湧來時，彷彿大海都空了，潮聲像一萬面鼓齊發，聲勢震人，表現潮水的磅礴氣勢。（恰當理解詩句1分，潮水之特徵1分。）
例3：「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」運用比喻、誇張的手法表現錢江潮排山倒海的磅礴氣勢。（恰當理解詩句1分，潮水之特徵1分。）
（2）採分點一：恰當理解詩句「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」1分
採分點二：恰當理解「弄潮兒」的特徵1分。
示例：錢江潮水排空而來，洶湧澎湃，弄潮兒卻在驚濤駭浪中踏浪立濤、履險如夷，連手中的紅旗都未被打濕，（1分）表現出英勇無畏、奮力拼搏的豪邁氣概。（1分）
一、優卷回放
第一小題：
例1：描寫人們觀潮的盛況，為描寫潮水作鋪墊。「來疑滄海盡成空」描寫浩蕩的潮水，「萬面鼓聲中」描寫令人震撼的潮聲。描寫人們觀潮之後的感受，從側面表現潮水的雄壯氣勢。【4分】
例2：描寫人們傾城而出，到錢江邊爭睹潮湧，從側面表現潮水的魅力。描寫詩人觀潮之後，夢醒仍覺心有餘悸，從側面來烘托潮水的雄壯氣勢。
潮水湧來時，彷彿大海都空了，潮聲像一萬面鼓齊發，聲勢震人，表現潮水的磅礴氣勢。【4分】
分析：恰當理解詩歌「描寫人們觀潮的盛況」與「表現潮水」之間的關係1分；恰當理解詩歌「描寫人們觀潮之後的感受」與「表現潮水」之間的關係1分；恰當理解「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」所描寫的潮水之特徵2分。
第二小題：
例1：錢江潮水排空而來，洶湧澎湃，弄潮兒卻在驚濤駭浪中踏浪立濤、履險如夷，連手中的紅旗都未被打濕，表現出英勇無畏、奮力拼搏的豪邁氣概。【2分】
分析：恰當理解詩句「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」1分；恰當理解「弄潮兒」的特徵1分。
二、失分原因分析
第一小題：
例1：從「長憶觀潮，滿郭人爭江上望」可以看出看潮的人人山人海，場面極其壯觀。「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」正面描寫浪潮洶湧澎湃，波瀾壯闊，聲勢浩大。
「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」「別來幾向夢中看，夢覺尚心寒」體現了人們因為看潮心情久久不能平靜，表現了海潮的震撼力。【3分】
分析：未能恰當理解詩歌「描寫人們觀潮的盛況」與「表現潮水」之間的關係扣1分。
例2：「長憶觀潮，滿郭人爭江上望」是間接描寫，借用人們對觀潮的熱情來表現潮的精彩。「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」用一系列動作描寫寫出弄潮兒的技巧高超。
「別來幾向夢中看，夢覺尚心寒」寫作者自己的觀潮的感受。【2分】
分析：未能理解「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」所描寫的潮水之特徵扣2分。
例3：「長憶觀潮，滿郭人爭江上望」「別來幾向夢中看，夢覺尚心寒」是側面描寫；「來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中」「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」是正面描寫。【1分】
分析：該考生僅僅指出詩歌中體現「側面描寫」「正面描寫」的詩句，忽視了題幹要求「結合全詞作簡要分析」。
例4：詩歌先寫了千萬人正在江邊翹首凝望，等待那江潮的勃湧。過不多久，它終於來了！
裹帶著雷轟鼓鳴般的巨響，江潮奔騰而至，滄海似乎要把它的水全部傾倒在這裡，而更為神奇的是，濤頭浪尖竟然立著幾位矯健的弄潮勇士，他們隨波出沒，而手中的紅旗卻始終不濕，這真是何等地驚心動魄和扣人心弦啊。【1分】
分析：該考生僅僅對詩歌進行理解分析，忽視了題幹要求「既有直接描寫，也有間接描寫，請結合全詞作簡要分析」。
例5：這首詩的上闋作者通過描寫觀潮的人潮及如雷的鼓聲，正面描寫觀潮的場面浩大，有描寫了弄潮兒在海邊歡快玩耍的場景，這場景不斷地在夢**現，間接描寫了作者心中思念家鄉的孤寂和懷才不遇。【0分】
分析：⑴「描寫如雷的鼓聲」錯誤理解詩句「萬面鼓聲中」；⑵「正面描寫觀潮的場面浩大」錯誤理解作者「描寫人們觀潮的盛況」的目的；⑶錯誤判斷「側面描寫」「正面描寫」的詩句；⑷「弄潮兒在海邊歡快玩耍的場景」錯誤理解詩句「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」；⑸ 「作者心中思念家鄉的孤寂和懷才不遇」無中生有。
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