——談班級管理中的後進生轉化
翟子龍班級管理工作紛繁複雜、千頭萬緒。雖說從事班主任工作多年，但是基於個人能力有限，總感覺在這項工作上自己做的遠遠不夠。因此今天在這裡和大家交流班級管理工作，確實感到誠惶誠恐，底氣不足。
今天和諸位交流的更多的是對班級管理工作中後進生轉化方面的點滴感悟和思考，經驗是遠遠談不上了。
五個手指頭也有長短。同樣，作為班主任也不可能讓所有學生一樣優秀，所以說，沒有哪個班級沒有後進生。於是後進生成為了乙個班集體中的特殊群體。
這樣乙個特殊群體的大與小將直接影響著乙個班級學習氛圍的形成。後進生圈子越小，班風就越正，反之，班風就會越差。因此，做好班級後進生的轉化工作在紛繁複雜的班級工作中就顯得尤為重要。
對其置之不理，放任自流顯然不符合班主任工作的本職要求。如何應對？下面**幾點拙見。
不當之處，敬請批評指正。
後進生落後的原因是什麼？熟悉個中原因，做到心中有數，並針對不同的原因採取相應的教育方法和措施，這是班主任做好轉化工作的前提。究其原因，離不開如下幾個方面。
1.後進生最突出的原因是不明白學習的目的和意義，學習目標不明確，態度不端正。對他們要做耐心細緻的思想工作，使他們在錯綜複雜的現實面前找準自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學習是對個人前途負責，對父母、親人負責。
幫助他們樹立適合的目標，並對他們嚴格要求，督促他們養成良好的學習習慣，遵守班規校紀、上課認真聽講、認真記筆記、作業認真按時完成等，以便使他們在原有基礎上超越自我，不斷進步。
2.自制力差也是造成他們落後的重要原因。有些同學定下目標後只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰，使他們懂得意志力是可以培養的，並且在日常生活中，培養其自控能力。
通過每天寫一點反思，及時總結每天課上的學習表現，堅持下去，自制力就會不斷得到培養。作為班主任，與學生接觸的最多，眼睛不應緊盯著他們的缺點，抓住不放，有時候淡化缺點，放大優點，及時表揚，也是使其自制力不斷得到強化的有效方法。工作中，我常常依託做語文老師的優勢，借學生的「周記」與學生交流，及時的就學生的點滴進步予以表揚鼓勵，有時哪怕是只言片語，也能收到較好的效果。
3、家庭原因：兩代人之間存在著代溝,相互之間缺乏有效的溝通。
作為我們這樣乙個寄宿制學校，讓家長看好的不僅僅是優異的教學成績，還有的就是一周在校五天的封閉式管理。孩子一上學，家長們就幾乎不用再為孩子操心了，只要給足了零用錢，他們可以放心地忙自己的生計。然而，這恰恰造成了家庭教育的缺失，畢竟有些工作學校是不能完全替代的。
因此,家長和孩子之間的溝通存在著許多障礙。有的學生甚至是與父母不溝通,吃完飯直接回房間上網聊天。而由於父母離異或其它原因造成的單親家庭父母疏於管教和關心不夠也是形成後進生的乙個重要原因。
當然，造成後進生的原因是多方面的。
作為班主任，我們需要做的就是做好後進生的轉化工作，努力縮小這一特殊群體的範圍。如下幾個方面，或許是我們班級工作的努力方向。
一、班級管理中不可缺少的目標激勵。
目標是方向，是奔頭，是航海上的燈塔。班級有班級的目標，學生有學生的目標。接手10級5班之初，我就與學生一起定出了這樣的班級精神：
勇於負責，善於感恩、樂於學習。同時這樣告訴全班同學：我們要做各個方面都優秀的班級！
要讓我們班的每一位同學都為自己的班級而自豪！要做班級榮譽的功臣，不做班級榮譽的罪人。實踐證明，乙個人需要目標的激勵，乙個班級同樣離不開目標的激勵。
在幾次大型考試中取得優異的成績，在幾次文體活動中獲得的金牌獎勵，每週名列前茅的常規積分等等無不給班級發展提供強勁的動力，學生在感受到班級榮譽給自己帶來的自豪的同時也找到了前進的方向。
我們的困惑：現在這幫學生怎麼了？
「真不懂事！」「真沒良心！」「一群白眼狼！
」工作中與同事交流，大都有類似的感慨。是的，現如今的孩子不負責任，不懂的感恩，這兩樣優秀的品質如果缺失，學習也就無從談起。所以，首先要教會他們敢於負責、善於感恩。
為了讓這一主導思想成為班級的靈魂，工作中，我充分利用多**網路的優勢**諸如《大智慧型》、《學會感恩》等演講**，或者適時選擇一些富有教育意義的文章為學生激情朗讀（比如《小故事，大道理》），故事不長，淺顯易懂。三五分鐘勝過三十分鐘的說教。
特殊的作業
榜樣的力量是無窮的。榜樣就是目標。為了讓學生學有榜樣，七上寒假布置了一項特殊的作業：
思考你最崇拜的偉人名人是誰？用你的壓歲錢買一本關於這個人的人物傳記，讀一讀，了解其事蹟，感受其精神。因為「讀一本好書就是同一位高尚的人談話」。
目標激勵方面，根據各自學生不同的起點與特點與讓學生與家長一起制定短期以及長期的目標，即使有時不能實現，我想對學生的學習也是乙個激勵，總比盲目地毫無目的的應付每天的學習強的多。優秀的學生需要有目標有方向，後進的學生更應該有。
二、抓好班級常規工作，重視習慣養成。
作為班主任應該明確的是：追求優異的學習成績絕不是班級工作的唯一目的，成績之外的各項常規工作不容忽視。常規工作是學生養成性教育的有效途徑，很難想象乙個不重視常規工作的班級能在學習上取得突出的成績。
好習慣是可以傳染的。認真做好每一次作業，認真做好每一次值日，認真做好每一次課操，不亂丟棄一塊垃圾，遵守宿舍紀律，團結每位同學……不論是學習方面的還是生活方面的，總之每一項班級常規的落實無不貫穿著對學生良好習慣的培養。所以，在常規方面，班主任就應該毫不丟松，下大力氣，就是要關心在乎那一點點常規積分，試想，如果我們都毫不在乎了，還能期望我們的學生做些什麼呢？
班主任的導向非常重要。告訴學生，特別是那些後進的有問題的學生：這條小魚我在乎！
這樣一種大氣候大氛圍的營造勝過我們對後進生千萬句的說教。或許這就是潛移默化環境育人。
就此做了如下幾件事情
1、分工明確：事事有人管，事事有人幹。
2、值日班長記好課堂隨記（特別是自習課）。
3、引入小組競爭機制。
4、宿舍管理現場會與班主任突擊檢查相結合。
5、為做得好的個人、小組、宿舍加分（加分比扣分更人性化）。
三、走近他們，不拋棄，不放棄。
沒有哪個老師不喜歡優秀的孩子，每當談起優等生的時候，臉上無不帶著微笑。然而在後進生的生活與學習中看到的大多是白眼，聽到的大多是批評，甚至是諷刺挖苦，感觸最深的是被忽視被冷落。如果不是犯事了，又有誰能想到他們？
為什麼後進生聽到班主任「有請」的第一反應是「我又怎麼了？」因此，他們對老師的教育常持迴避和牴觸情緒，以至於他們與優等生的距離越拉越大。
「親其師才能信其道」。要想被人愛，自己先愛人。要想取得後進生對我們的信任，就必須放下架子，傾出熱情。
平時多與他們接觸，多與他們交流，熟悉他們的過去，了解他們的現在，主動架起溝通的橋梁。對他們的生活要關心；對他們的困難要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進步要肯定；與他們交談要熱情要真心。要用自己的熱情使他們感到溫暖。
有時老師一句暖心的話語，乙個關注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。
案例：我的同位是空調
記得在代07級1班的時候，中途從臨沂六中轉來一位姓許的插班生。打第一眼就覺得不是乙個簡單的孩子，發行怪異，穿著另類，絕對是乙個問題生，上來就有一種「好葫蘆漂不到這兒來」第一印象。既然領導信任咱，託付自己門下，那也只有「恭敬不如從命了」。
成績肯定好不到**去，還是先把成績拋到一邊吧。先問問為什麼轉學吧。原來他的父母離異了，現在跟著爸爸生活，爸爸又給他找了個媽媽，與那位替補毫無共同語言，在外人前只稱呼「阿姨」。
爸爸忙錢，阿姨不愛，家庭教育嚴重缺失。於是，學習無望，性格暴躁，時常打架，老師拿他沒辦法，最後安排讓他跟空調同位。可真是個可憐的孩子。
可想而知，這樣乙個問題多多的問題生，我們如果再一次讓他遭受冷落、白眼、諷刺，他得需要多麼大的抗挫折能力呀。不換法，行嗎？
四、不讓心中的天平失衡。
後進學生幾乎都有一種共同的心理體驗：認為老師偏心眼。此種想法越是強化，班級工作的難度就會越大。
所以，班主任對待班上所有同學要最大限度做到一碗水端平，不能有所偏向，因為每位同學都交了一樣的學費，都是來接受教育的，都是我們管理教育的物件。如果我們不能公平地對待每一位學生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學生中的威信，更有甚者會在班上相當一部分同學中產生逆反心理，不僅會影響班內學生間的和諧關係，也會影響到班級成績的全面提公升。
師生之間要平等相待。老師和學生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對後進生緊繃著臉，要把自己和學生放在平等的位置上，要率先垂範，以身作則。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕鬆的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產生心理溝通的默契。
案例： 我給你找個課本吧
有一天上課，發現坐在前排的周某桌面上很是乾淨。於是在其他同學讀書的時間裡，我問他「你的語文課本呢？」答：
「忘家裡了。」又問「你的《同步》呢？」答：
不見了。再問：那你的《配套練習》呢？
答：早瞎了(丟了)。那你下課後給家長打**讓你家長把課本送來。
又答：家裡沒**。那你爸媽都沒手機嗎？
有！那你給我說手機號我打你爸爸手機。來不了。
怎事？呆濰坊的。那你和誰在家裡？
俺奶奶。原來，是乙個留守兒童！又乙個可憐的孩子！
再也不要相信什麼「你有我有全都有了」！他連課本都沒有，別說「愛」了。這樣乙個孩子，我需要馬上做的就是：
給他找本語文課本！當我把他叫到辦公室把一本稍微顯舊但從未使用過的課本交給他的時候，我想什麼也不需要多說了，他應該知道怎麼做了。事實證明，他沒讓我們失望。
五、還學生以自信。
後進生之所以落後的又一原因是他們失去了自信。他們長期處於落後狀態，對自己迎頭趕上顯得信心不足，於是便自暴自棄，破罐子破摔。因此，幫助他們找到自信也是轉化他們的關鍵一環。
首先，在他們十幾年的生活、學習經歷中，只要認真回想，每個人都曾有過一定時期的輝煌，或自己對自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助於他們重新找回自信。其次，還要以敏銳的眼光，善於發現他們的優點，要注意欣賞他們的優點，寬容他們一些不足之處，使他們在現實中找到自信的感覺。因此，班主任應針對後進生的基礎定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試「跳一跳就可以摘到果子」的甜頭，激發他們成功的慾望，他們達到乙個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養了他們對學習的興趣。
這樣一來他們看到老師對他們有了信心，自己也就找到了自我，自信心隨之增強。
案例：乙個上課就睡覺的學生
一天課上，發現兄弟班級轉來一位姓陳的學生，原來正是當天早晨和家長一起到年級辦公室報到的那位。記得當時就想：這孩子要是讓哪個班攤著，那絕對富有挑戰性。
沒想到，張老師真有福氣！這不，也怪咱講得不夠吸引人，人家給咱的第一見面禮是睡覺。管還是不管？
不管，在上課或許會有第二個、第三個睡仙在我的課上浮出水面。還是見縫插針，在不影響整體課堂教學的前提下過問一下吧。問：
你怎麼睡了？答：我以前上課就這樣。
問：那老師不管嗎？答：
不管。難得別影響上課。問：
你這樣是不影響他人，是否影響你自己的學習？無語。再問：
你年前期末考試語文得了多少分？答：八十多分，忘了，反正及格了。
又問：其他科呢？答：
都不及格。看吧，睡覺你都能考八十多分，七科數著語文最好，你要是不睡覺呢？
將特別的愛,給特別的學生
作者 李剛 新課程 教師 2012年第07期 摘要 教師手裡操著幼年人的命運，操著民族和人類的命運。當面對有 問題 的學生時，班主任不能排斥他們 不管他們，把他們放在孤立的位置放任自流，這不能從根本上解決問題。班主任要真正發揮作用，以寬容平和的心態面對他們 以一視同仁的態度善待他們 以持之以恆的耐心...
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