義務教育課程標準實驗教材
科學教師教學用書
四年級上冊
主編：鬱波
本冊執筆：任洪唐蓮君王慶志賈欣
責任編輯：王薇殷夢昆
目錄使用說明
教科書整體結構表
本冊教科書的教學目標與內容概要
主要材料清單
各單元說明與教學建議
溶解一、單元概述
二、單元教學目標
三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）
第1課水能溶解一些物質
第2課水是怎樣溶解物質的
第3課液體之間的溶解現象
第4課不同物質在水中的溶解能力
第5課溶解的快與慢
第6課一杯水能溶解多少食鹽
第7課分離食鹽與水的方法
四、評價建議
五、教學案例
六、參考資料
聲音一、單元概述
二、單元教學目標
三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）
第1課聽聽聲音
第2課聲音是怎樣產生的
第3課聲音的變化
第4課探索尺子的音高變化
第5課聲音是怎樣傳播的
第6課我們是怎樣聽到聲音的
第7課保護我們的聽力
四、評價建議
五、參考資料
天氣一、單元概述
二、單元教學目標
三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）
第1課我們關心天氣
第2課天氣日曆
第3課溫度與氣溫
第4課風向和風速
第5課降水量的測量
第6課雲的觀測
第7課總結我們的天氣觀察
四、評價建議
五、參考資料
我們的身體
一、單元概述
二、單元教學目標
三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議、評價建議）
第1課身體的結構
第2課骨骼、關節和肌肉
第3課跳動起來會怎樣（一）
第4課跳動起來會怎樣（二）
第5課食物在體內的旅行
第6課口腔裡的變化
第7課呵護我們的身體
四、教學案例
五、參考資料
使用說明
與教科版科學教科書配套的《科學教師教學用書》是為切合教師教學的實際需要而編寫的，三至六年級共8冊。為了能清晰而簡明地表達課程設計的意圖，同時方便教師備課，我們設計了一些欄目和提供了相應的資源。
下面是與使用有關的幾點說明。
一、教師用書的體例和作用
本冊教科書的教學目標與內容概要
列寫本學期的主要教學內容和在學生科學素養培養方面希望達成的目標。為教師了解全學期的教學任務提供完整的框架和概貌。
主要材料清單
列出本學期**活動涉及的主要實驗和需要的器材與材料，供教師作計畫和提前準備時使用。
各單元說明與教學建議
用文字形式介紹本單元的主要教學活動和活動間的結構，說明本單元的教學在整個教科書框架體系中的地位和意義。
單元教學目標
根據課程標準從科學概念、過程與方法、情感態度價值觀三個方面。列出本單元要實現的教學目標，為教師把握單元教學提供方向。
背景和目標
這是分課時說明教學內容選擇的知識背景和學生的認識背景，方便教師理解教學活動的設計意圖。所列的教學目標是直接針對該節課的。
教科書說明
用**對照的形式詳細說明正文、**、**、圖表、對話方塊所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。
教學建議
有針對性地為教學提供參考性策略，對教學中容易出現的問題給予提示。
評價建議
立足單元教學指出評價的主要方向、可使用的依據，以及可採用的評價方法。
二、課時安排建議
修訂後的教科書每冊均安排了4個教學單元。3、4年級每個單元包含7個教學活動，5、6年級為8個教學活動。原則上每個教學活動的時間為1課時，這是根據目前全國絕大部分地區小學科學課中、高年級均為每週2課時的現狀安排的。
在設計時，我們也考慮到個別省份科學課的開設已經實現了課程標準的要求，因此在活動內容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區，我們建議在課時安排上可以採取下面的辦法來解決：
（一）對典型的科學**活動展開充分的**，不以1課時為限制。例如「比較水的多少」「總結我們的天氣觀察」等；
（二）加強單元後的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點，開展單元性的評價活動；
（三）實現教科書中已設計的拓展性活動，或資料庫中的拓展性活動。這些活動對學生的發展是十分有意義的。如「小桿秤的製造」「設計製作乙個強磁力電磁鐵」等。
為此每個單元安排3節左右的機動課時是適宜的，也是可操作的。
三、教學目標的表述
在這套教師用書中，我們根據課程標準的要求和新的科學教育研究成果，將教學目標分別從科學概念、過程與方法和情感態度價值觀三個方面來表述。科學概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比乙個簡單的詞有了更豐富的內涵，表達的是乙個科學的觀點或思想。科學概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。
每乙個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學事實中歸納出來的。以科學概念作為教學目標，將促進學生對事實的理解，有助於他們形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。
四、概念圖和圖表的使用
修訂後的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因為它們是學生學習科學的有用工具。運用這些工具，學生可以記錄和加工整理資訊，同時用來描述概念。教師也可以
藉此了解學生的初始想法，為教學確定起點。
維恩圖是一種選擇、分類和比較資訊的非常有用的工具。可以幫助學生記錄下他們的觀察結果。兩個圓可以呈現不同的資訊，比如只屬於陸生植物的特徵和只屬於水生植物的特徵應分別記在乙個圓裡，而它們的共同特徵則應記入兩個圓的交叉部分。
網狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用**的形式記錄與中心詞有關的觀點和內容，呈現中心詞和與之相關內容之間的關係。
使用網狀圖可以幫助學生圍繞中心詞作盡可能多的聯想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經知道的。
氣泡圖是一種簡單的網狀圖，它可以幫助學生對中心詞（主題）作出聯想，記錄下他們已經觀察和了解到的內容。
柱狀圖（條形圖）是在座標圖上用填充的方式，完成的資料表達，表現為條形圖，一般由兩組資料組成例如時間和影長、時間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現資料之間的差異。
記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人分享資訊的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細節上。為了真實地記錄，學生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。
使用這種記錄方法可以提高每個學生的觀察能力，教師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。
教科書整體結構表
修訂後的教科書共32個單元，更好地體現了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規定的相關內容。教科書以科學概念和科學**兩大主線並行發展的方式建立了自己的整體結構。
書中每個單元後設定了資料庫，是為了便於學生深入理解該單元的科學概念、豐富他們的已有經驗和發展他們**科學的興趣，是科學課學習的重要組成部分，但僅供學生閱讀。
本冊教科書的教學目標與內容概要
本冊教科書有四個單元：「溶解」「聲音」「天氣」「我們的身體」。進入四年級以後，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知慾和參與科學活動的願望明顯增強。
因此，這一學年度是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。怎樣實現這一目標呢？
以下幾點可供參考：
1.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程**現的想法。每個教學單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過程性活動，只有充分了解學生在概念形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，並避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據的有效性，沒有人為的「偽證」。
2.指導學生反覆進行控制變數的實驗。教科書中有多處涉及了這類實驗，如「溶解的快與慢」「比較聲音強弱、高低的變化」「探索尺的音高變化」「觀察上肢的運動」「測量心跳和呼吸」「體驗心臟的工作」，等等。
在四年級引入控制變數的實驗，可以使學生更好地認識科學的本質，了解控制變數的實驗的重要，並正確地看待誤差問題。
3.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中已經給出了各單元相應的記錄表，並提示學生用文字、資料、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。
教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現象，在「天氣」單元教學中還要指導學生堅持較長時間的觀察和記錄，每週都要進行督促和檢查。
4.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。教科書中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，如「描述洗髮液在水中的溶解過程」「描述物體是怎樣產生聲音的」，等等。
這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。
5.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。比如「天氣」單元中，需要學生對所記錄乙個月的天氣現象進行分類的統計和分析，還要利用柱形圖等做出關於這一季節天氣變化的一般規律。
本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即是學習的內容，也反映了科學概念和科學**雙向發展、螺旋上公升的過程。
「溶解」單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，並沒有涉及分子的運動與分布等問題。「不同物質在水中的溶解能力」問題實際上已經向著溶解度這一概念發展了，但是在這裡主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。
物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在「溶解的快與慢」問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外乙個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。
「聲音」單元的各組實驗意在形成一系列發展性的概念。從物體的振動產生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些**性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，並在此過程中使學生獲得對科學的理解。
「天氣」單元的重點是讓學生學習並堅持較長時間的天氣觀察和記錄，「天氣日曆」則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的；對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理資料方法，並建立對天氣新的認識。
科學四上反思
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去製作天氣日曆表。最高溫度 最低溫度 平均溫度 東南風 西北風 無風 微風 大風 小風 0級 1級 2級 小雨 中雨 大雨 晴天 多雲 陰天等術語及天氣符號反映在天氣日曆表中，並根據日曆表統計一季度 乙個月 一周的天氣情況，以後分析 天氣日曆表 蒐集到的資訊，並利...
四上科學反思
天氣 單元的教學反思 上完了四年級科學第一單元，我特反思如下 四年級科學的第一單元是 天氣 貫穿整個單元的是要求記錄一張天氣日曆表.我特地去找了四張彩紙,畫好 貼在班級的牆上,為了讓班級的同學更加重視,我又讓班裡面寫字比較好的同學為 我們的天氣日曆 表寫上彩色的名字.而這張 的填寫是在接下來的課後一...
四上科學課實錄
風向和風速。教學目標 1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。2.學生自製簡易風向標和小風旗。用自製的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法記錄觀察結果。3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。教學重點能描述風向...