臨淄實驗中學李勝梅
每個班裡，都有幾個特殊的座位，它們座落於講桌的兩側，與上課的老師近在咫尺。不管你叫它「反思桌」，還是「關注椅」，它都在班級裡存在著。班裡那些過於調皮的、近視厲害的或是不能與人友好相處的學生，便榮幸地坐到了這裡。
在我的班裡，也有這樣的座位，座位上也坐著這樣的兩個學生：學生劉，聰明機靈，特別愛面子，老師一表揚就喜笑顏開，一批評就嘟嘟囔囔，摔摔打打；而且學習習慣、自控力較差，喜歡惡作劇，我行我素；學生徐，學習成績優異，因而有點恃才放曠，課堂上注意力不集中，只要是自己會做的題，就開始隨便說笑，影響其他人。
這樣的兩個學生，老師不喜歡，學生不待見，因此他們無奈地選擇了這個特殊的座位。老師們上課盡可能把他們當空氣，只要你不搗亂，我就不招惹你；學生們也樂得個清淨，從此不再與這樣的你打交道。
而我卻把他們當做我的 「近人」，除了和我的距離近之外，和我的關係也近，我稱他們為「左膀右臂」。
每天，我的目光最先關注的就是他們，我的聲音最先傳進他們的耳朵，每天檢測的內容是他們最先得到老師的肯定……我們的關係也不一般，有時候我的左膀劉上課走神兒了，托著腮幫子全神貫注地走神兒，我就發揮我們距離近的優勢，不動聲色地用教鞭或者板擦輕輕地敲一下他的桌子，把他從天馬行空的遐想中拽回來，他會不好意思的笑笑，我們也就心領神會地繼續上課。這種神不知鬼不覺的事我們經常合作。
我的右膀徐一旦碰到自己會做的題，才能就開始外現啦，第乙個就坐不住了，前後左右的和同學搭訕說笑，老師要是管管他，他還會強詞奪理地說「我給他講題」，老師們拿他沒有辦法。自從坐在了這個特殊的座位上，就只能和電腦為伍，而且老師講課就站在他的身旁，他一回頭，老師就善意的把他的頭扭回來，摁在他自己的書本前，從此，回頭說話的習慣就這樣生生給扭回來了。現在，只要老師往他的書桌旁一站，他立刻就能心領神會地專注於書本，那學習的效率別提有多高了，因此，學習成績更是日漸優異。
別以為我總是束縛他們，我的課堂還真離不了他們：當我走進教室時，最先做好課前準備，桌面收拾整齊的就是我的左膀右臂，桌面一角留出的空當是給我的水杯準備的；當我需要板書的時候，早有粉筆遞上來，那是左膀劉伸出他的長臂，遞給我講桌上的粉筆；當我投影作業本或者試卷時，右膀徐就會幫我調整角度，還會幫我適時翻頁；當我布置作業的時候，他們會迅速找出書本或《同步訓練》，並主動翻到那一頁，把作業的內容展現在我的眼前；每當我下課走下講台走出教室時，他們會追著把我遺忘的水杯端到我面前……每當這時候，我總要在全班同學面前高聲地說：「多虧有你！
」說實話，我的課堂已經不能缺少他們。他們坐在我的左邊右邊，他們真的就是我的「左膀右臂」。
因此，在我們班裡，不存在因座位引發的糾結，尤其是靠近講桌的這兩個特殊的座位，大家都爭著搶著坐，因為那是老師的左膀右臂，那裡有乙份特殊的愛。
有時候我想，孩子的性格是多樣的，是多面體，可能這一面暗淡，另一面卻光彩照人。作為老師，要正確看待學生，引導學生展現優點。每個人都希望自己在別人的眼裡是璀璨的，尤其是那些成績差的問題學生，更希望在老師的眼裡是乙個值得重視的人物。
作為老師，我們為什麼那麼吝嗇表揚，為什麼不能把學生閃光的那一面放在最前面，讓他們人人都優越，讓他們幸福的展現自己的「光榮」呢！
學生劉和學生徐在別的老師眼裡可能不是乙個好學生，但是在我的心裡，他們是！他們有愛心，他們有勤勞的品質，他們願意把自己的美展現出來，他們希望得到老師同學的愛。老師也會把這份不同的愛回饋給他們。
特別的愛給特別的你——我的左膀右臂。
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