資中縣教研室李享彬
（一）解讀語文預習課
1、預習課的基本流程：
（1）自主閱讀教材內容。要給學生足夠的閱讀文字知識時間。在閱讀文字知識的時候，可以引導學生利用多種不同的形式：
如自己獨立閱讀，小組比賽讀，小組討論交流；可以在自己的位置上讀，也可以到黑板前，邊閱讀邊在黑板上把重點知識標註下來。
（2）落實預習提綱中的知識點。由小組長帶領小組成員進一步細化預習提綱上的知識點，並對課本上的疑難問題進行解疑,教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可以自由發言：
向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答。
（3）結合預習提綱，教師分配學習任務。為下節的預習展示做準備。
（4）以小組為單位完成分配任務。學生以組為單位，把自己組分配到的任務進行文字知識的講解、分析、拓展。學生點評、教師點評。
（5）學生做一些典型題目進行預習反饋。反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎闖關和能力公升級兩部分。學生可以到黑板上板書，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，並及時公布反饋的結果，對個人、小組進行評比。
（6）課堂小結。由學生自由發言，說出自己在本節課的收穫，還可以提出不同的見解，發表不同的看法，師生共同互動。最後，教師綜合學生在本節課的知識掌握情況，對下一節課的內容提出要求，做好預設。
2．預習課的解決方式
可以通過建立預習筆記來解決，讓學生把預習的成果或提出的有價值問題認真仔細的整理在預習筆記上，學習組長做好督查，教師做好抽查，並提倡用雙色筆做好標記，有助於學生良好學習習慣的養成，同時對於形成知識網路、複習歸納都有一定的好處。
語、數、英等課時相對充足的學科，預習課大多數都是一節課的時間，史地生等學科有時採取三課合一或減縮為二節課。當然也可以擷取一節新授課的剩餘時間，可以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習課時間，隨時、隨機、隨堂預習。
3．如何上好語文預習課
第一時段預習
上好一節課，必須重視預習，教育家歷來強調課前預習，這是增強學習主動性、自覺性、培養自學能力和學會學習的重要環節。
①初步感知，查閱字典。
預習對課文有初步的整體認識，了解文章大意，遇到生字、難詞，必須查資料，切不可怠惰貪懶，囫圇吞棗，望文生義。當然課後的注釋更不能遺漏。
②初步分析，查閱資料。
學會自己分析文章，如劃分結構，歸納中心等。並且在分析時要學會查閱相關資料。如作者生平、思想、及有關對課文的評價，分析，這樣可加深對文章的理解。
③提問質疑，勤於討教。
在預習中，必然會碰到不少疑難問題，即使沒有疑問，也要逼著自己去尋找疑問，發現疑問，再尋找答案，請教同學。並做好預習筆記。
第二時段檢查預習
檢查預習情況：如重點字、詞、句。以小組為單位把預習筆記中所記問題提出。全班交流討論，予以解決，相信學生，學生便會給你乙個意外，給你乙個驚奇。
第三時段質疑思考
課堂是學生直接面對老師，向老師質疑的最佳時期，此時不問，更待何時？因此，我鼓勵學生應當積極大膽的把心中的疑問提出來。但要注意應小組首先討論解決，實在解決不了的，再求教老師。
第四時段達標測試
檢查學生當課所學內容，讓學生自己複述一下本節課的知識點。或者寫一篇與本節內容有關的小文章或啟示等。
上每一節課，表揚貫穿始終。語文這一學科本身就決定了答案的不唯一性，因此，對於學生的回答不能全盤否定，應找出其回答中合理的成分，給予肯定，進行表揚。表揚成了推動學生進步的催化劑。
（二）解讀語文展示課
1、展示課的基本環節：
（1）預習交流（3分鐘）。讓同學們交流上節預習課的成果，可組內交流，也可班內交流。
（2）確定目標（3分鐘）。先小組內合作交流這節課的目標，然後各小組派代表陳述本組確定的目標，最後師生共同總結這節課的目標。
（3）分組合作（5分鐘）。首先，教師將展示的任務平均分配到各小組，各小組也可以分配到人，然後，各小組準備展示的內容（含板書）。
（4）展示提公升（18分鐘）。這個環節，各小組向全班展示自己需要展示的內容，班內其他同學可以說出自己的不同見解或對展示的同學進行點評，教師擇機進行點撥、指導。
（5）穿插鞏固（8分鐘）。各小組交換、交流本組未展示的問題進行鞏固，互通有無，資源共享，達到共同提高。
（6）達標測評（6分鐘）。此環節處理達標測評題。
2語文展示課需注意的問題：
（1）展示提公升
展示提公升這一環節是語文課堂上最精彩的部分。在這裡，學生可以根據自己的愛好，把自己對課文的理解、感受、延伸、啟發等，用自己喜歡的方式表現出來。在「展示提公升」中學生表現形式是多種多樣的：
可以是課本劇的排演，可以是演唱歌曲，可以是舞蹈，可以是快板，可以是朗誦，可以是繪畫，可以談感受，可以仿寫，可以續寫，可以乙個人展示，可以幾人合作……真的是自由課堂，放飛理想。
學生的展示也是有順序的，一般都是從基礎到提公升，從課內到課外，從理解到應用。如在學習《陌上桑》一文時，有的學生畫畫，想象出了羅敷的美麗；有的學生把課文編排成課本劇演練，來表現羅敷的機智勇敢和使者的厚顏無恥；有的展開豐富的聯想，想到了農夫回家後怎樣「相怨怒」；有的用現代歌曲《兩隻蝴蝶》來表現青年男子見羅敷後的內心感受；有的學生由羅敷的美麗想到我國的古代四大美女；有的學生積累了寫女子美貌的詞語或詩詞句，如：如花似玉、婀娜多姿、回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色等。
學生用自己喜歡的方式演繹對課文的理解，這種自主性學習多姿多彩，真可謂「精彩的課堂，藝術的人生」。語文教學的目的在這裡真正達到了，而且表現得淋漓盡致。
仿寫、續寫也是語文展示課上常見的一種形式。許新同學在學習了《如夢令常記溪亭日暮》後，仿寫了一詞《如夢令回家》。
（2）穿插鞏固
這一環節主要是和分組合作環節相照應的。如果展示的內容是分組完成的，那麼，學生可能會對自己組的學習內容掌握熟練，而對其他組的內容印象不深刻。這就需要給同學們一些時間，讓他們對其他組的內容進行反思、整理。
這時，同學們的活動方式也是多種多樣的：可以到其他組去問一問，可以自己思考，可以自己記一記，可以自己寫一寫，也可以兩個人相互檢查一下……總之我們的目的只有乙個，那就是讓每位學生都學會。當然，有時我們的「穿插鞏固」環節是與「展示提公升」同步的。
即每個組在展示完自己的任務後，都及時檢查其他組同學，看他們聽得是否認真，是否對別的組的任務也理解了。這種方法常在文言文的預習翻譯課文時用。在一篇課文的展示中，「穿插鞏固」環節與「展示提公升」往往也是同步的。
因為學生同時預習了課文，在別人的展示中及時捕捉對自己有用的資訊、及時給別人指出發言中的錯誤、及時把自己的觀點補充給大家或者和其他同學展開辯論陳述自己的不同觀點等。這些都是穿插鞏固的內容，學生在你一言我一語的發言中學會取長補短，取精去糟，共同促進，相互提高。
（3）達標測評
這一環節一般設計為小寫作。這裡的小寫作可有多種形式：一是學完課文後寫讀後感，如學完《畫山繡水》後，讓同學們寫寫學完這篇課文有何感想；二是課文的改寫，如學完《我的叔叔于勒》後，讓同學們想想：
如果菲利普夫婦遇到的乙個百萬富翁是於勒，他們又是怎樣的一副嘴臉；三是文章的續寫，如學完《捕蛇者說》，讓同學們給課文寫乙個結尾；四是文章寫作特點的應用，如學完《陌上桑》，學生體會了側面描寫的作用，就讓學生寫一段話，主要運用側面描寫的寫作手法來表現敘述物件；五是談啟發，如學完《父母的心》，讓學生談一談學完本文後受到哪些啟發……這些內容都是根據具體課堂內容來定，形式不一，表現方法也是多種多樣。很多時候，這一環節與展示提公升環節是同步的。學生往往在展示提公升環節就展示了自己的小寫作。
（三）解讀語文反饋課
1．反饋課的具體做法
（1）先讓學生總結展示課後的收穫。
（2）布置反饋訓練題。
（3）學生獨立思考。
（4）組內交流或互改互批，組長蒐集、記錄錯誤或問題，匯報給教師。
（5）組長或優等生對本組出錯學生進行講解，達到全部達標為止。這一過程重點突出的是兵練兵，兵強兵。
2．語文反饋課的基本要求
現代文以單元為單位，文言文兩課一反饋。
反饋目的：實現弱生的保底，優生的拔高；或者說解決「弱生吃得了，優生吃得好」的問題。
反饋作用：構建單元網路，實現知識查缺補漏，達到能力的提公升。
反饋形式：自我反饋；利用小組長檢查；科代表檢測；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子，有針對性的進行幫扶。
反饋課特別突出了待轉化生同學（學校將各班後三分之一的學生作為各教師考核分量的百分之六十）
反饋課既面向全體，又關注個別，實現「語文無弱生」「人人能過關」的目標；
二、三課六環節如何體現語文學科的獨特品質
語文課上除了有個性的、有情趣的琅琅讀書聲外，還要體現乙個重要的學科特色，就是要品味語言辭藻之美、揣摩語言含蓄之意。
1、預習課上通過個性朗讀、畫記詞句、整體感知等方式進行品析。「展示、反饋」這兩種課型的效益如何，在很大程度上決定於「預習」課。因此，在預習課上做好飽讀課文、畫記詞句、了解大意等表層次的、基礎性的品析，也是很有必要的。
2、展示課上通過朗讀點評、討論質疑、復原背景等方式進行品析。關於展示課上的品析文字的形式，大家一看上面就明白了，筆者不想作過多贅述。筆者想談談在語文「展示」課上，如何克服為了追求課堂上學生話語權的最大公平性，而導致的「展示時間」的最大平均化的問題。
筆者認為，在「展示」課上，每個小組的「展示時間」不要平均分配，每課的「展示重點」也要根據具體文字有所側重。要通過設定課堂的主問題，並通過主問題的討論，達到對文字進行獨到的有特色的品析。假如每班分成六個小組，每節「展示」課設定兩個主問題和四個次問題，由兩個小組做「重點展示」，其餘的四個小組作「次要展示」。
只有這樣集中時間、突出重點，「展示」課上的品析，才能有所側重，並取得深層品析的效果。
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